板块一 揭题渲染，引入“信”
1.揭示课题，指导读题
课题中的“我”指的是谁？我们一起再读课题。
2.聚焦课文，回顾方法
课文前面有个星号，这是一篇——略读课文，应该怎么学习呢？（预设：粗略读，不用太仔细；遇到不认识的生字可以跳过去，不用逐字逐句读；可以借助阅读提示来学习）
3.过渡：今天我们学习的课文就和宋庆龄有关，让我们一起走进她的故事。
板块二 初读梳理，感知“信”
1.预习反馈：课前已经预习了课文，完成了学习单，下面我们来交流一下。先来看第一题......来看看这些同学的学习单，老师做了个统计。
（1）反馈字词
宋耀如、宋庆龄（人名）
盼着、道歉、叠花篮（动词）
预设1：借助背景，了解人物。
我发现第一行很多同学圈了宋庆龄这个词，谁在来叫叫她的名字？（后鼻音很到位；叫的很亲切）认识她么？看，这就是宋庆龄，她是一位伟大的领袖。宋耀如就是宋庆龄的爸爸。
预设2：学生领读，发现规律。
再来看第二行，我们班小朋友很厉害，大部分同学都会读，谁来当小老师带着我们读正确。读完之后，你们有什么发现呢？（动词）
齐读：让我们连起来读好它们。
（2）文脉梳理
①反馈预习，贴板贴。我们来看学习单第二题......这几个同学填的都是这几个人物，你们同意吗？老师把这些人物请上黑板（板贴），他们之间发生了什么故事呢？谁能借助板贴来说一说，有点难，自己先试一试。
②借助图示，说完整。（你说的很完整，宋庆龄盼着去伯伯家做客，可她忽然想起和小珍约好，要教她叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她坚持留下来，信守诺言。看着它，用上动词，谁能说的更简洁。）
③借助动词，讲简洁。
④同桌之间，说一说。
[if !vml]
[endif]
板块三 读悟结合，品味“信”
1.学习导语，聚焦方法
刚才同学们说到了学习略读课文我们可以借助阅读提示来学习。请一个同学来读一读。导语中告诉我们，要理解这句话可以采用什么方法？（联系生活实际）（板贴）请同学们学着老师的样子来圈一圈。
2.同桌合作，理解难句
请你在文中找到这句话，用横线画出来。我们一起来读读这句话，你从哪里看出她没有失信？同桌合作要求：
①独学：从哪里看出宋庆龄没有失信？用波浪线画出相关句子，圈画关键词。
②对学：同桌选择1-2处重点交流，可以联系生活实际等方法谈谈自己的感受。
③展学：全班汇报交流。
3.全班交流，引导品悟
预设一：聚焦语言，感受守信
（1）语言一：“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
我从不能和感叹号中感受到了宋庆龄很坚持，不想要失信。
（2）语言二：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
我从连续两个不行、多不好啊和三个感叹号读出了宋庆龄态度很坚定。
（3）语言三：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。
我从坚定地说知道了宋庆龄信守诺言的决心。
（4）分角色表演朗读：一边是盼望已久的漂亮鸽子，一边是对小珍的承诺，面对爸妈的劝说，宋庆龄会怎样做出艰难的抉择呢？老师来读爸爸妈妈说的话，你们读宋庆龄的话。
（5）交流品悟，初扣难句：读完了，你从这对话中听出了什么？（我听出了她的坚定；她的信守承诺；她的诚实守信）正是因为她的这份坚定、信守承诺，才会让她这样说：……（串读难句）（板贴守信）。
除了她说的话，你还从哪里感受到她的诚实守信？
预设二：聚焦动作，感受守信
她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（1）学生预设：我从一会儿、一会儿感受到了她很无聊。我从拿起、坐到这些动词感受到她是拿这些事来打发时间
（2）引导想象，感受守信：如果你是宋庆龄，你在家这么没劲，干嘛不去伯伯家呢？平时这么熟的曲子，今天怎么总是弹不准啊？
（3）小结想象，指导朗读：那么漂亮的鸽子吸引着宋庆龄，但是为了守信，她却选择留下，这种选择是多么宝贵啊！让我们把这份宝贵的情谊放到句子中一起读！
（4）总结品悟，再扣难句：从她的动作中，再一次让我们感受到这份坚定的守信，读……（串读难句）
4.三扣难句，感悟守信
（1）思辨交流，理解难句：为了守信，宋庆龄说了这么多，做了这么多，选择独自一人在家中等小珍，可小珍却没有来，你觉得值得吗？（请3位）在座的所有同学，你们觉得值得吗？
（2）朗读难句，内化理解：好一个值得，你们异口同声地回答，老师相信此时此刻，你们对这句话有了更深地了解。来，让我们带着理解，再来读好这句话。（串读难句）
板块四 拓展延伸，升华“信”
1. 联系生活，升华守信
（1）回扣课题：在现实生活中，让一个小小年纪的孩子为守信做出取舍是很难的，但是宋庆龄却做到了，难能可贵，让我们再一次读出她的选择。
（2）多维解读“我”：同学们，读到这里，课题中的我，指的还仅仅是宋庆龄么？
（3）感情读题：看来你们已经把课题读到了心里。（课题后加！）让我们再一次坚定地读出我们的选择。
（4）举例说明：在日常生活中，你遇到过“守信”的事情吗？（说到做到、言出必行、你真是个信守承诺的孩子）
（4）总结：言必信，行必果。看来，守信真的很重要！（回扣板书）
2.串联古今，拓展名言
在我们中国古代，也有很多信守诺言的名言警句。
失信不立。——《左传》
小信成则大信立。——《韩非子》
人而无信，不知其可也。——《论语》
3.总结谈话，明辨守信
（1）这些句子都告诉我们——说到做到、诚实守信……是的，古人是如此，宋庆龄亦是如此，在座的每个我（圈板书我）都应如此。让我们再读一次课题。
（2）拓展阅读：课后老师也推荐大家读一读《宋濂守信》的故事。板块一 揭题渲染，引入“信”
1.揭示课题，指导读题
课题中的“我”指的是谁？我们一起再读课题。
2.聚焦课文，回顾方法
课文前面有个星号，这是一篇——略读课文，应该怎么学习呢？（预设：粗略读，不用太仔细；遇到不认识的生字可以跳过去，不用逐字逐句读；可以借助阅读提示来学习）
3.过渡：今天我们学习的课文就和宋庆龄有关，让我们一起走进她的故事。
板块二 初读梳理，感知“信”
1.预习反馈：课前已经预习了课文，完成了学习单，下面我们来交流一下。先来看第一题......来看看这些同学的学习单，老师做了个统计。
（1）反馈字词
宋耀如、宋庆龄（人名）
盼着、道歉、叠花篮（动词）
预设1：借助背景，了解人物。
我发现第一行很多同学圈了宋庆龄这个词，谁在来叫叫她的名字？（后鼻音很到位；叫的很亲切）认识她么？看，这就是宋庆龄，她是一位伟大的领袖。宋耀如就是宋庆龄的爸爸。
预设2：学生领读，发现规律。
再来看第二行，我们班小朋友很厉害，大部分同学都会读，谁来当小老师带着我们读正确。读完之后，你们有什么发现呢？（动词）
齐读：让我们连起来读好它们。
（2）文脉梳理
①反馈预习，贴板贴。我们来看学习单第二题......这几个同学填的都是这几个人物，你们同意吗？老师把这些人物请上黑板（板贴），他们之间发生了什么故事呢？谁能借助板贴来说一说，有点难，自己先试一试。
②借助图示，说完整。（你说的很完整，宋庆龄盼着去伯伯家做客，可她忽然想起和小珍约好，要教她叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她坚持留下来，信守诺言。看着它，用上动词，谁能说的更简洁。）
③借助动词，讲简洁。
④同桌之间，说一说。
[if !vml]
[endif]
板块三 读悟结合，品味“信”
1.学习导语，聚焦方法
刚才同学们说到了学习略读课文我们可以借助阅读提示来学习。请一个同学来读一读。导语中告诉我们，要理解这句话可以采用什么方法？（联系生活实际）（板贴）请同学们学着老师的样子来圈一圈。
2.同桌合作，理解难句
请你在文中找到这句话，用横线画出来。我们一起来读读这句话，你从哪里看出她没有失信？同桌合作要求：
①独学：从哪里看出宋庆龄没有失信？用波浪线画出相关句子，圈画关键词。
②对学：同桌选择1-2处重点交流，可以联系生活实际等方法谈谈自己的感受。
③展学：全班汇报交流。
3.全班交流，引导品悟
预设一：聚焦语言，感受守信
（1）语言一：“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。”庆龄说。
我从不能和感叹号中感受到了宋庆龄很坚持，不想要失信。
（2）语言二：“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
我从连续两个不行、多不好啊和三个感叹号读出了宋庆龄态度很坚定。
（3）语言三：“不，妈妈。您说过，做人要信守诺言。如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。
我从坚定地说知道了宋庆龄信守诺言的决心。
（4）分角色表演朗读：一边是盼望已久的漂亮鸽子，一边是对小珍的承诺，面对爸妈的劝说，宋庆龄会怎样做出艰难的抉择呢？老师来读爸爸妈妈说的话，你们读宋庆龄的话。
（5）交流品悟，初扣难句：读完了，你从这对话中听出了什么？（我听出了她的坚定；她的信守承诺；她的诚实守信）正是因为她的这份坚定、信守承诺，才会让她这样说：……（串读难句）（板贴守信）。
除了她说的话，你还从哪里感受到她的诚实守信？
预设二：聚焦动作，感受守信
她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
（1）学生预设：我从一会儿、一会儿感受到了她很无聊。我从拿起、坐到这些动词感受到她是拿这些事来打发时间
（2）引导想象，感受守信：如果你是宋庆龄，你在家这么没劲，干嘛不去伯伯家呢？平时这么熟的曲子，今天怎么总是弹不准啊？
（3）小结想象，指导朗读：那么漂亮的鸽子吸引着宋庆龄，但是为了守信，她却选择留下，这种选择是多么宝贵啊！让我们把这份宝贵的情谊放到句子中一起读！
（4）总结品悟，再扣难句：从她的动作中，再一次让我们感受到这份坚定的守信，读……（串读难句）
4.三扣难句，感悟守信
（1）思辨交流，理解难句：为了守信，宋庆龄说了这么多，做了这么多，选择独自一人在家中等小珍，可小珍却没有来，你觉得值得吗？（请3位）在座的所有同学，你们觉得值得吗？
（2）朗读难句，内化理解：好一个值得，你们异口同声地回答，老师相信此时此刻，你们对这句话有了更深地了解。来，让我们带着理解，再来读好这句话。（串读难句）
板块四 拓展延伸，升华“信”
1. 联系生活，升华守信
（1）回扣课题：在现实生活中，让一个小小年纪的孩子为守信做出取舍是很难的，但是宋庆龄却做到了，难能可贵，让我们再一次读出她的选择。
（2）多维解读“我”：同学们，读到这里，课题中的我，指的还仅仅是宋庆龄么？
（3）感情读题：看来你们已经把课题读到了心里。（课题后加！）让我们再一次坚定地读出我们的选择。
（4）举例说明：在日常生活中，你遇到过“守信”的事情吗？（说到做到、言出必行、你真是个信守承诺的孩子）
（4）总结：言必信，行必果。看来，守信真的很重要！（回扣板书）
2.串联古今，拓展名言
在我们中国古代，也有很多信守诺言的名言警句。
失信不立。——《左传》
小信成则大信立。——《韩非子》
人而无信，不知其可也。——《论语》
3.总结谈话，明辨守信
（1）这些句子都告诉我们——说到做到、诚实守信……是的，古人是如此，宋庆龄亦是如此，在座的每个我（圈板书我）都应如此。让我们再读一次课题。
（2）拓展阅读：课后老师也推荐大家读一读《宋濂守信》的故事。
