第一次语文周测的滑铁卢，让我清醒了不少——学生的自觉性是经不起考验的，也是不值得相信的。
既然他们自己不肯学，那就只能推他们一把了。早读背古诗词，，然后课前默写，然后马上批改，及时登记，当天罚抄、重背，最后还有“顽固分子”，就留堂继续背。
其实我知道，这样做很累，而且很可能只能取得短期的效果。但学生的学习状态太差，他们太需要短期目标的刺激。因此，我不断发出“背书——默写”的指令，就是让他们不断体验“设置目标——为之努力——成功达标——再设目标”的学习过程。无论如何，这都比让他们继续“麻木”下去要强。
听晚修老师说，这帮人今晚晚修下课前10分钟，做完作业后都积极背古诗了。这表明，当老师开始紧张、认真起来之后，学生往往也能跟上步调的。
