有时候，只是不愿意随意过，不想老师如果是讲故事就简单讲，或者不允许学生提问。

什么样的教育过程培养学生什么样的能力，那也要思考培养什么能力来达到宗旨培养目标。是为了让学生抵达哪一个方向和目标。

采用什么样的教材才能透化教育的目的，为什么使用这个教材。

今天，我的感受是，老师什么样的状态，学生就可能往哪个状态走。（虽然这一步永远是没有固定的）

学会观察，学会等待，学会耐心，再耐心。（虽然再外界可能有压力的情况下）

给足学生时间去准备，给足学生空间反省和提醒学生的行为习惯和思维思考习惯。给足学生时间去表达。

班里的2位学生有一些心理比较脆弱的，其中一位，循序渐进地提醒及约定说：我们尝试下在一些情况下不哭，发现慢慢地改好很多。上次，突然又冒出另一个孩子，哭了。今日，他又着急了，又哭了。但这次被我提名回答问题了，回答对了，开心了，脸颊上的2个泪珠还依旧挂在脸上，但似乎在开心的笑，突然觉得他的笑容真好看。

为了让每个孩子充分利用此次机会，运用实物来表达生活场景化，提高和语言输出，培养学生的语言能力。一一每个学生，一一每个学生走上台，一一每个学生表达说出，一一每个学生拿了他想喝的饮料。（虽然这个环节多出了一些时间）

最后，有关课堂教学，不单单是内容教学，更多的是学生的纪律教学和道德品质教育，自我要求和改进。而奖励和惩罚是需要的，让学生明白你所立的规则和后果。孩子的行为是需要让他自己意识到对与错。（虽然这一块是不容易的）

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