原文片段：
哲人:问题行为的第二个阶段是“引起关注”。
青年:引起关注?
哲人:好不容易做了“好事”却并未获得表扬，也没能够在班级中取得特权地位，或者原本就没有足够的勇气或耐性完成“能获得表扬的事”。此时，人就会想，“得不到表扬也没关系，反正我要与众不同。”
青年:即使通过做坏事或者会被责骂的事?
哲人:是的。他们已经不再想要获得表扬了，只是考虑如何才能与众不同。不过，需要注意的一点是，处于这个阶段的孩子们的行为原理不是“办坏事”，而是“与众不同”。
青年:与众不同之后干什么呢?
哲人:想要在班级取得特权地位，想要在自己所属的共同体中获得明确的“位置”，这才是他们真正目的所在。
青年:也就是说，通过学业之类正面进攻不顺利，所以就想要通过其他手段成为“特别的我”。不是作为“好孩子”变得特别，而是作为“坏孩子”来达到这一目的。以此来确保自己的位置。
哲人:正是如此。
青年:是啊，那个年纪的时候，有时也会成为“坏孩子”而低人一等。那么，具体来讲这样怎么能与众不同呢?
哲人:积极的孩子会通过破坏社会或学校的小规则，也就是通过“恶作剧”来博取关注。比如上课捣乱、捉弄老师、纠缠不休等。他们绝不会真正地触怒大人们，班级里逗笑的人也有不少会得到老师或朋友的喜爱。
另外，消极的孩子们会表现出学习能力极其低下、丢三落四、爱哭等一些行为特征，希望以此来获得关注。也就是企图通过扮演无能来引起关注、获得特别的地位。
青年:但是,扰乱课堂或者丢三落四之类的行为会受到严厉批评吧，即使被批评也没关系吗?
哲人:比起自己的存在被无视，被批评要好得多。即使通过被批评的形式也想自己的存在被认可并取得特别地位，这就是他们的愿望。
青年:哎呀呀，真麻烦哪!好复杂的心理啊。
感想：
这段文字讲的的孩子在对第一种问题行为产生兴趣之后，会产生第二种问题行为就是被关注。
为什么第二种问题行为会产生？因为获得关注在共同体️中就相当于获得权力。而从第一阶段过来的孩子的心理本就有错误的影子（孩子分不清好事坏事，只能分清被表扬的事情和被批评的事情），在第二阶段产生更大的负面行为也很正常。
优秀的孩子获得关注，也会表现不出问题行为。而不好的孩子分积极和消极分别会做出，捣乱和无能两种表现。而这两种表现都能满足他们被需求的需求。
事实证明，错误的教育观念就是会不断升级造成扭曲的性格和思维。每个称赞和背后都存在着诱因。
在过去的经历中，称赞和引起关注都是在我们成年人的需求之一，这说明我们在教育中也在不断的被驯化，导致我们成年人也会有很多不良行为自己不知。
每一个阶段都会留下影子，结合后三种针对自身行为做出反思可以帮助我们不被影响。
在未来我们要中更民主的思维去思考问题，而非独裁，以自我为中心。这种方式会断送自己的人际关系。
为更多的人思考问题的时候时候，实际上也越接近真相。
