昨晚听了蒋军晶老师的《月光曲》，其中关于引领学生感悟贝多芬心情的部分，印象深刻。一早来就迫不及待地试着上了半节课（后因做核酸而中断），效果不佳。
课堂上，补充介绍了贝多芬的观点：“我的音乐应当只为穷苦人造福，如果我做到了这一点,该是多么幸福。”在引导学生反复朗读贝多芬听到兄妹俩的对话后，我问：这时候贝多芬心里会怎么想？我以为孩子们会深有感触，岂料我把问题抛出后，孩子们面面相觑，不知所言。我只好让他们再读一遍对话，教他们抓关键词来理解。
例如：
一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊，我只听别人弹过几次，怎么也记不住。要是能听听贝多芬自己是这样弹的，那该多好啊！”
我问：“听了姑娘的话，贝多芬心里可能会怎么想？”有几个孩子站起来，有的说贝多芬会被感动，有的说贝多芬能听出姑娘爱音乐。
然后，我又试图引领学生走进贝多芬的内心，希望他们能从贝多芬同情穷苦人、愿意为穷苦人而演奏音乐的角度去理解，显然有点困难。孩子们的理解还是只停留在表面，难以深入。
因此，后面想要深入理解贝多芬为什么弹了一曲又再弹一曲的心情，孩子们都懵了。他们觉得贝多芬只是被感动了，并不能体会贝多芬创作灵感的来源的复杂心理。
也许，名师的课堂不一定适合我，但我还是觉得自己在课堂上的引领需要下一番苦功夫才行。
学生的理解出现瓶颈，可能与我平时的课堂引领有关，又或许跟他们平时只是阅读却疏于思考有关。
