储朝晖研究员在《名师”是歧路 “良师”是正途》一文中谈及“名师”培养时尖锐指出：各种办法的字里行间不难看出三个词：功利、计划、行政，即评选“名师”的动机是急功近利的短期行为，只能制造教师专业成长的泡沫；程序是事先计划好的，给你“名师”的名额就会有“名师”产生，各校当然争着要名额；在决定是否当选“名师”上，经过一些程序之后最终由行政部门决定。简而言之，它不是依据优秀教师内在成长和发展的规律，而是出于外在的、功利的需求。某个地方“需要”“名师”时，“我要唱戏你来演个事先安排的角色，当然会给你甜头”的戏码便会不断倾情上演。
所以农村薄弱学校的教师难得有一份“硬件”,唯有的是那吃苦耐劳的精神。这一块制造了诸多的不均衡，使得人的成功=98%的资源+1%的多努力+1%的灵感成为现实，同步形成占有资源一一获得名利一一占有更大资源……的循环。在“人往高处走”的所谓理念下，基层的名校长、名教师、好学生不断“高”走，农村学校“下得去、留得住、教得好”成为一厢情愿。
回到教育，现实让人们看到了资源的极端重要性！在优质资源匮乏的情况下，如何抢占优质资源成为个人、家庭和学校最为最要的。因此，不让孩子输在起跑线上、应试教育等畸形且极端的教育方式成为必然！孩子们无时无刻的成长不被学校、家庭以“为了他们的将来”设计，他们就像胶泥一样被成年人捏来捏去，最终成为社会上一尊尊没有思想没有独立精神的泥胎！
