（一篇旧文，存在草稿箱，现在看，很多问题都已经迎刃而解，发出来，记录曾经的困惑）
我第一次见共读是在王老师的班里，八九个孩子，一个老师，围坐在沙发上，大家轮流读书，老师和学生偶尔提一个问题，大家互相解答，有时你来我往好几回合，闪耀着思考的火花。
我太向往这种状态了。
尽管我们班有25个孩子，我也让他们围坐在地毯上，也产生了共读过程中的第一个问题：你挤我我挤你，一会儿伸腿一会儿趴着，很难安静。
共读开始了，我们挑选了班里最好的孩子分角色读，于是出现了第二个问题：有人眼睛不看书，光竖着耳朵听；有人在看书过程中时常游离。如果邀请更多普通孩子阅读那就更可怕了，对于耳朵来说简直是场灾难……
讨论环节，孩子的提问，问题表述不清楚，导致同伴无法理解以至于不能作答；对别人的提问不感兴趣所以干脆不思考（这部分孩子对学习中的很多事情都不感兴趣）也不做答；起来回答某一问题表述不清楚，无法产生有效交流，让很多人因此中途溜号…
那是怎样的八九个孩子，全市最好的，就算是我们班最好的八九个孩子，我相信效果也会大有不同。
我们是怎样的25个孩子？心理年龄低的，习惯性游离不听的，想听但是听不懂的，一句话读不通的说话结巴的，上课不敢大声回答问题的，长期被欺负随大流的…
这样的结构差异，怎么可能使用同一种上课思路？如此罗列出来都觉得自己可笑！
为什么要给自己给孩子那么大压力呢？
