中学语文教学中的鲁迅作品 · 新世纪中学语文课本中鲁迅作品的“减除风波”o 原来课本中鲁迅很多§ 表现：2000年和2003年对教材中作品的作者做过统计1.鲁迅（16篇，相关文章3篇）2.杜甫（15篇）3.李白（12篇）4.孟子（9篇）5.苏轼（8篇）6.司马迁（6篇）§ 原因· 鲁迅是 中华文化的象征，是现代中国文化的代表性人物· 新中国成立后，语文教学大纲偏向人文性，更多地强调政治性。毛泽东称鲁迅为“新文化的旗手”· 吴冠中“一千个齐白石，抵不上一个鲁迅”o 齐白石带给中国艺术的是技巧，而鲁迅带来的是中华民族的灵魂o 2009年，鲁迅作品出现被减除的风波§ 对于原因的分析· 温如敏接受采访《温如敏论语文教育》o 因为课程改革，必修教学实践变短，选修教学时间变长，所以必修课本中鲁迅作品从5篇减至3篇，在选修教材中，不但保留了鲁迅作品，而且还增加了一些篇目，比如《铸剑》《范爱农》。· 如何“走近”并“亲近“鲁迅？o 为什么难“走近”§ 鲁迅本身是难的· 鲁迅曾说，他写作的因为他吸了毒。我劝大家不要再吸毒了，要戒毒（比喻）· （出处？）鲁迅多次说，读我的书，要两个条件，第一，过了三十岁。第二，吃点亏倒点霉，最重要的还是要有痛苦的体验才能读。§ 我们在谈论鲁迅时，都是概念化的· 封建礼教、吃人o 读者不熟不透，只会复述知识点，而没有感觉§ 子主题o 怎么“亲近”鲁迅§ 人文教育· 意识到鲁迅的普通人的一面，不要神化他§ 自然教育· 不强制学生读鲁迅，而是引导§ 寓教于乐· 倡导兴趣教育，鼓励学生体验人生，多做社会实践· 中日两国语文届对于《藤野先生》和《故乡》的不同阐发o 《藤野先生》§ 鲁迅一生最爱的作品就是《藤野先生》§ 《藤野先生》是回忆性散文，而不是回忆录。具有文学虚构性。· 类比《史记》“无韵之离骚”o 《故乡》§ 中日课时差异· 中国3课时（每课时40分钟）· 日版11课时（每课时50分钟）§ 中日教学目标对比· 中国比较抽象o 通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且在思想上灵魂上对农民造成了审慎的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈欲望。· 日本比较具体o （1）使学生掌握小说中刻画人物的姿态及心理变化，历史的社会情况及其关系，从而深入思考在历史中生活的人应该具有的生活态度。（2）理解小说主题和思想及其与时代背景的关系（3）通过学习，关注自己与现实状况的关系§ 主题思想上的差异· 中国“隔膜说”o 中国教学中存在主题先行的习惯，《故乡》被当做揭露旧社会黑暗的一个“启蒙读本”· 日本“希望说”o 鲁迅对“路”的理解，给了三条路：第一种是“我”辛苦辗转而生活；第二种是像闰土那样辛苦麻木而生活；第三中杨二嫂那样辛苦恣睢的生活。他对于这三条人生道路断然予以否定，他说，这三种人生都不可取，他主张像宏儿和水生那样的新一代，拥有新的生活。§ 子主题小说人物的评判和处理上的差异· “究竟是谁在灰堆里放了碗碟”的问题o 中§ 认为是杨二嫂干的占比高o 日§ 认为是闰土干的占比高·
