班级管理杂谈    之二十九

众所周知，王阳明善用兵法，在军事作战上功绩卓越，他特别擅长诡道。《陈言边务疏》中王阳明提到：“将欲取之，必固与之。或捐弃牛马而伪逃，或掩匿精悍以示弱，或诈溃而埋伏，或潜军而请和，是皆诱我以利也。”以上这四句又被称为“示弱四诀”，是王阳明兵法的总纲。当你遇到强大的对手时，千万不要跟人家硬碰硬，要么示弱假装逃跑，要么隐藏实力去示弱，要么假装失败而埋伏，要么隐藏实力去假装求和。这种战术成本低、效率高、胜算最大，不论是剿灭山匪，还是平叛宁王，王阳明都是在示弱。

王阳明说：“相下则得益，相上则损。”人与人之间，不要争一时的长短，弱一点，退一步，自然能和谐相处。

据说蜥蜴是恐龙的同类，恐龙灭亡了，蜥蜴却存活了。其中一个重要的原因是，恐龙体积过于庞大，不便保护自己。蜥蜴小巧灵活，虽然纤弱，却便于隐藏自己，而得以生存。当年英勇善战的韩信能忍受胯下之辱；越王勾践卧薪尝胆忍痛割爱，忍受了非人之辱，最终成就一番惊天伟业，均因为他们学会示弱。毫不示弱往往用来形容一个人非常勇敢，凡是不肯低头认输。但是，是否时时、事事、处处逞强好胜就很好呢？其实不然，学会示弱，是一种自下而上的智慧，需要勇气和胸怀，可以展示你的博大胸襟。作为一名班主任，也要学会示弱，向学生示弱。

学高为师，德高为范，教师要成为学生的表率，这早已成为定论。教师要扮演学生眼中的神，就要极力地凸显自己，以赢得学生的尊重，这也成为教师们的共识。而作为班主任，与学生的关系又多了一层，与学生的关系又密切了一层。班主任与学生之间除了学业上交往外，还有为人处世、心灵上的交流，而后一层的交流往往是建立在人格平等，学识相近，认识相似的基础上的。而这恰恰又是提高教育教学水平的关键。一些刚刚走上工作岗位的年轻教师，虽然教学水平不高，但教学成绩不差，主要原因就是他们与学生有更多的相似点。因此，就此角度而言，班主任不妨适时装傻示弱，伪装自己，从而拉近与学生的距离。具体原因如下：

这是班主任的角色所决定的。总所周知，班主任对学生都有一种自然的威信、权力和影响力。在师生接触的开始阶段，学生对班主任自然而然产生一种敬畏，如果班主任不能正确对待这种由职业而产生的自然威信，而是滥用这种威严，以权威者自居，那么可能对学生动不动就发号施令，时时处处体现一种威严，结果使学生对班主任敬而远之。为此，班主任不妨将自己放在一个普普通通的教师位置上，承认自己的不足，学会向学生装傻示弱。这样一来，学生不但不会小瞧老师，反而会觉得老师真实可爱。古人也说：“是故弟子不必不如师，师不必贤与弟子，闻道有先后，术业有专攻。”班主任要本着实事求是的态度，当示弱时就向学生示弱，这其实是一种严谨治学态度的最好体现。它有助于拉近师生关系，让学生对教师有更深入的认识，从而学会宽容和理解；有助于学生学会实事求是的科学精神，从而对其终身发展很有意义。反之，教师如果处处逞强，不能平等对待学生导致师生关系紧张，严重挫伤学生的自尊心，造成学生封闭心理或逆反心理，反而不利于学生和谐快乐地成长。

班主任偶尔的示弱，并非一定是坏事。相反，班主任的示弱，可以让精力旺盛的学生得到释放自己能力的机会，让他们得到锻炼，能力得到提升，而班主任也得以抽身做其他更重要、更紧急的事情。何乐而不为呢？因此，适当地放低自己，做一个真实可感的老师，有时反而能让问题迎刃而解。

由此可见，班主任示弱并非是无能的表现，更不是怕学生的表现，而是一种教育管理智慧的体现，更是班主任大智若愚，头脑清醒，充满自信，富有底气，是需要勇气、智慧和心胸的。

班主任学会示弱是由学生的个性发展决定的。初中生和高中生是一群有强烈逆反心的孩子，他们都渴望得到别人的认可和赞扬，自我意识强烈，一些学生甚至做事冲动欠考虑……班主任如果不了解他们的心理，不依据他们的特点来处理他们的错误，就会在他们因逞强或头脑发热而犯下一些错误时，选择错误的时间和地点批评他们，这势必会导致学生的逆反，甚至三五个学生很自然抱成团来对抗老师，处处与老师作对。那时，班主任就会感到束手无策了。

把机会让给学生，充分发挥学生的能动性。班主任装傻，实际是把机会让给学生，留给学生更大的发展空间。

如果老师事先拿出主导意见，学生的民主就得不到保证，学生的能动性也得不到充分的发挥。当然了，班主任与学生闲谈时，也要学会装傻，但如果确实是自己不会的东西，更不能不懂装懂，要虚心请教。对一些实质性的东西，要有自己的看法，力求深刻独到，否则，学生就会认为班主任真傻了，如果这样，就会大大降低班主任的威信。切记，班主任装傻，不是放任自流。在大是大非问题上，班主任要态度鲜明，决策果断，起到引导作用，绝对不是要班主任做傀儡。

班主任一定不要高高在上，但也不要放任自流，准确把握好每一件事，使班级管理工作水平不断提高，成为一个优秀的班主任。