今天潘老师讲授的内容是语文“三怕”之“写作文”。的确，小学老师和学生比较头疼的就是习作了。黑格尔说:人民经常挂在嘴边的名词，往往是我们最无知的东西。老师会用很长的时间讲、帮学生修改、再批阅，依然没有喜人的局面，而学生也是绞尽脑汁、想方设法地“完成任务”，却总是犯难、并不尽如人意。那什么是习作呢？《语文课程标准》中告诉我们写作是作用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。写作的总体目标与内容是能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。关于写作的目标第一学段应定位为“写话”，第二学段开始习作，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
冰心说:心里有什么，笔下写什么，此时此地只有“我”，只听凭此时此刻的思潮自由奔放，从脑中流到指上，落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒落落、自自然然地画到纸上。对于小学生来说，习作是姓“小”名“习”。习作姓“小”:习作是属于儿童自己的，是儿童自己的一种生活需求，是儿童自己生活的一种真实再现，是儿童自己情感的一种自然流淌。习作姓“小”，其一，儿童:习作的本体；其二，生活:习作的源泉；其三，需要:习作的动力。习作是一种练习，是儿童为提高自己的书面表达能力而完成得习作练笔。
儿童为什么怕写作文？因为我们对习作“只看‘量’而不顾‘质’”，走出这样的误区，才能让儿童用清通的语言率性表达。习作也要走出“只重‘文’而漠视‘人’”的误区，让儿童用鲜活的语言真情表达。也做还要走出“只顾‘改’而失却‘真’”的误区，让儿童用真实的语言快乐表达。
对于孩子们写的句子、小文章，我们通常都是以文学语法表达是否合理，语言是否符合我们大人的逻辑，或者以是不是按照我们大人标准来表达，我们往往忽略了孩子们用他们自己的语言、他们看世界的角度自己年龄层的理解能力，让他们畅快地率性表达，是自由写作的体现，才能有创造性的思维表现。
那么，如合让儿童快意表达呢？习作是一项极为复杂的心智活动，是儿童的语文素养、观察能力、想象能力、思维能力等诸方面素质的综合反映。学生要完成一篇习作通常要经历三个转化，一是完成写作动机的转化，让儿童乐于表达；二是完成思维的转化、让儿童易于表达；三是完成语言的转化、让儿童准确表达。我们要让孩子多倾听，巧用鲜活的生活语言；多模仿，化用他人的表达方式。我们的习作教学要经营好习作教学的全过程，把握作前指导的分寸；习作练习宜当堂进行；要从精批细改中突围；要聚力于习作的讲评。
作为即将升入中段的我们来说，先从平日的写话开始，用学生能接受并提升的高度，先从爱上提笔开始，激发他们的写作欲望，鼓励他们的写作表现，重点是让他们多读、多听故事，积累语言素材。在平时进行一些实践性活动，让他们在亲身经历、体验中积累经验，有所思、有所感就会有想表达的意愿。学习，真是一件让人快乐的事情！贫瘠的海绵需要吸收的养分太多了，继续加油！
