第二，家长。
能否达成良好的沟通，家长也起着至关重要的作用。影响家长的因素，包含受教育程度、工作性质、家庭氛围、个人性格特点。
首先是受教育程度，一般情况下受教育程度和沟通的效果成正比，受教育程度的高低决定了家长的认知程度，能否换位思考，理解老师所提出的问题，并加以客观的判断，这样的家长，老师愿意与其沟通到孩子更真实的情况，有了真实的情况，再去思考如何解决，这样的流程是正向的，利于解决问题的。
当然任何情况都有特殊性存在。也存在受教育程度很高，以至于忽略了“隔行如隔山”这个定律，忽略了老师看到的同年龄段的孩子更多，以至于坚持自己的教育理念不放松，对于老师的日常教学指手画脚，这样的沟通可以称之为负面沟通，不仅不利于解决问题，还会伴随更多的脱离于原来事情的附加问题，得不偿失，着实遗憾。
其次家长的工作性质直接决定了和老师沟通的时间和效率。我接触过很多家长，因为工作性质的原因，很多孩子的问题，在初始阶段没有得到有效的化解，导致问题扩大，最终需要抽出更多的时间精力去解决。从事的工作多与人沟通的家长，大多也善于与老师沟通，就事论事，同时在对待孩子具体事务上可能不会那么精细；从事研究类的，与数字打交道多的家长，大多比较严谨，对孩子比较认真，但更喜欢自己与孩子单兵作战，忽略了寻找帮手—老师这一重要步骤。
没有完美的老师，同样也没有完美的家长。
