教育大咖魏书生老师，以前只是耳闻，未能亲见其人。昨日（4月2日）在上海东方外国语学校，我聆听到魏老师一场充满激情的教育报告。

魏老师今年70岁，精神饱满，两个多小时报告，一气呵成，没有喝一口水，一直站在台前，说到精彩处，手舞足蹈，恰似小孩遇到高兴事，向你娓娓道来。

这是一位教育大家的风范，魏老师往台前一站，永远用激情感染人，用信念点燃人，用格局影响人。

魏老师的整场报告，看似零碎，想到哪，说到哪，实际上，他是有高深设计的。

在两个多小时报告中，他每隔半小时，会有一个笑料包袱抖出，让大家会心一笑，缓解听课疲劳。

另外，他把“具身学习”理念应用现场，让听众不仅用耳朵听，还用嘴巴参与复述重要内容。借用“得到”APP创始人罗胖的话，就是要让听众有穿过身体的学习体验，课后留下一点印象。

在魏老师看似杂乱无章的讲述中，深藏他五十多年的教育心法，我尝试梳理成如下三点：

1. 引导自信

教育的本质是人点燃人，魏老师对“后进生”的“点燃”工作最为人称道。他做“后进生”工作的最大心法就是引导自信。

魏老师平时与“后进生”谈心，特别注意引导他们认识到自己的优点，从他们的优点入手，让他们体验到成就感，甚至让他们把优点写下来，张贴在书桌旁，时时念记。

例如，魏老师谈到一位初中学生A，他考试成绩全班倒数第一。魏老师看到有点自卑的A，问他：“你考试都考过几次倒数第一？”

A低头回答：“每次都是倒数第一。”

魏老师开导他说：“你总是倒数第一，也就没必要自卑啦！说说你有什么优点？”

“我没有什么优点。”A非常不自信。

“每个人都有优点，你肯定有优点，你再好好想一想。”魏老师耐心地提醒A。

“我好像会唱歌……”A冥思苦想终于有了答案。

“你数学成绩怎样？”魏老师又问。

“数学不行！”

“你数学肯定能行！”

“不可能吧！”

“你现在初中数学不行，你小学数学总还行吧！”

“有些简单的数学题会一些。”

“这样，我现在给你出一道小学加法算术题考考你。”

“数字太大，我可能不会计算。”

“不会出太大的数字……”

 魏老师与A的交谈，目的只有一个，帮助他找到自信，不去跟别人攀比，勇于超越自己，拥有积极的生命状态。

2. 开发脑力

当今脑科学的发展，让我们可以深入了解大脑的特性，我们的大脑也像肌肉一样经过长期训练可以变得强大，大脑具有可塑性。

这一条脑科学原理告知我们教育工作者，没有所谓无药可救的“差生”，只要有适合的长期脑力训练，每个孩子都有成长的可能性。

魏老师长期关注脑科学，把脑科学知识运用于学校教育实践，开发学生的脑力，这是他另一条重要的教育心法。

他在报告中多处介绍脑科学的前沿知识，要基于脑科学帮助学生掌握学习方法，提高学习效率。

为了开发学生脑力，他经常发动学生交流如下一些问题：

在哪些场合下你可以专注做一件事情？

你专注做一件事情一般能持续多久？

哪些因素会影响你的专注力？

你对哪些事物会仔细观察？

观察时你应该做些什么？

如何把观察到的事物用语言或文字表达出来？

……

学生们每天脑子里都在思考上述问题，就没有时间去关注别的烦心事，日积月累养成动脑的习惯，就进入自动学习状态，会受益终身。

3. 训练习惯

习惯是我们的第二天性。行为科学家发现，一个人一天的行为中，有95%的行为源自于习惯，5%的行为来自于逻辑。

如何正确对待习惯？润米咨询创始人刘润老师给出的答案是：把你逻辑上认同的东西，训练成习惯；然后用习惯，指导你的一生。

魏老师的做法与刘润老师的思考如出一辙。从微小行为入手，每天为学生安排一分钟训练，这是魏老师的第三个教育心法。

为了培养学生的好习惯，魏老师原先教语文时，每天上课学生起立之后，不让学生马上坐下，而是开展一分钟“七嘴八舌”说话训练后才让学生坐下。

“一分钟”说话训练对学生不会有任何负担，但长期坚持下去，学生们就会慢慢养成良好的口头表达习惯。

为了改掉学生的坏习惯，魏老师是这样跟调皮捣蛋学生交谈的：

“你一个月打几次架？”魏老师问被带进办公室的学生B。

“两次。”B压低声音回答。

“一个月当中还有28天没有打架，还好！”魏老师的回答让B听着有点意外。

“你下个月应该怎样做？”魏老师追问。

“争取不打架。”

“你可能做不到，这样吧，你下个月先把打架减少为一次，改正错误也得慢慢来。”

 魏老师通过引导性对话，让学生认识到自己的错误，一步一步减少不良行为，回归正常状态。

最后，重述一下魏老师的三个教育心法：1.引导自信，激发学生的生命潜能；2.开发脑力，促进学生的自主学习；3.训练习惯，助推学生的健康成长。