⑧迷失
在娃娃的成长过程中，养育者的言传身教有不可忽视的重要意义。举个例说，宝宝在幼儿园学会了最简单的“红灯停，绿灯行”的交通法则，幼儿园老师设计了场景模拟，最后都确切知道了交通指示灯的实际应用。放学了，来到十字路口，宝宝自然会“学以致用”——看见红灯亮着就收紧脚步，拽着大人得衣角不挪步。大人疑惑地望着宝宝，弯下腰听清楚了“红灯停，绿灯行”。喔，知道，现在没有车车，咱们跑过去——猫着腰，不由分说地抱起宝宝，一口气冲到了对街口……
这样的事例多得不胜枚举。习得性的知识完全无法挑战琐碎现实生活中的陋习和侥幸！
迷失思考一，应给谁来为国民素质教育低来买单？
迷失思考二，“幼儿教育去小学化”在近两三年形成了一个学龄前教育的大趋势——砖家们只说是根据幼儿身体和心智的发育，我们更应该确保幼儿身体的健康发育成长。“快乐”是儿童期的首要任务！“留白”确保以后学习的热情！
嗯，这绝对没错！可是，砖家们根本无法切实可行地拿出一套可操做方案来实际指导和规范“亿”花齐放的幼教行业业！最要命的是，去小学化后，娃娃升到了小学，谁也没给宝宝充足的时间过渡到“幼小”——上一年级，娃娃们就开始要比拼识字，拼读，计算，理解，书写等等多方面的学习技能。家长苦不堪言，一线的老师也怨声载道不愿带一年级新生！
早在十几年前，gj就在做幼儿教育如何统筹管理配置社会资源的调查问卷——遗憾的是，现今都没出个谱子！
OK，既然如此社会办学力量就名正言顺地扛起了兼顾教育公平的大旗——有偿服务，没有我们做不到的！个门文化课都形成解题技巧和固话公式——可笑的是，我们“去小学化”要保护的娃娃们的创新思维和学习主动性在此时被粉碎得一塌糊涂！
家长迷失无助，那一串串问号若喷泉涌出：究竟应该怎样安排幼儿教育和小学教育任务？社会办学究竟应该如何补充义务教育的不足？如何才能更好地优化教育资源配置？怎样才能最大程度地实现教育公平？……
