这个入伏天，值得记一记。关于观课议课的信息量比较大，可以一看。
陈大伟 成都大学陈大伟 2025年07月21日 08:13 湖南
长沙和成都比较，似乎更重视入伏。在成都，对入伏很少提起，也就那样过了；长沙似乎还有一些活动。昨天上午，从宁乡教师进修校来到慈利教师培训的场所。溆浦的贺娟主任（06年在哈尔滨听我讲过观课议课，这次说要当徒弟）一见面就说：“今天入伏，我们去做个艾灸。”慈利的张健全主任也说：“入伏天，我们两位徒弟请师傅吃个晚饭。”客随主便，何况是他们的“师傅”。
边走边说，贺娟说湖南有一个培训机构请讲观课议课，原定健全但健全有事，问有没有推荐？我想到胡新颖老师（也是一位叫我师傅的），发微信问，说就在长沙。问可否过来吃晚饭，说下午有课，课后过来。凑巧了！
艾灸时，好学的健全问：“怎样理解观课议课观察的‘课’是课程？”我做解释，并推送答疑解惑：课程育人之“环境育人”与“活动育人”。为进一步理解，这里再把这篇推文推送一下：观课议课是对课程的观察，观察如何环境育人，如何活动育人。总起来说，在课堂上观察课程，通过更高质量的课程实现更高水平的育人，让学生得到更有质量的发展，这是观课议课的活动定位。
说到观课议课的理解，这里再说一说。现在我对观课议课有这样的界定，徒弟们要讲观课议课也好，其他人要推介也好，最好以此为据：
“观课议课是参与者以课程（课堂）现象为依据，基于教学的情境和关系，围绕有价值的教学活动进行对话讨论，以发现和理解教学、改善和创新教学、促进教师专业成长的一种研修活动。”（陈大伟）
健全还希望我设计一个主题式观课议课的记录表。回到酒店，想了一阵，大概有这样的设计：
这样，加上自我观察的反思与交流记录表（使用说明见让课堂教学的自我观察成为常态并具有实效）：
再加上基于案例研究的“观课议课交流与记录表”（使用说明见：如何用记录表观课议课：观课议课实践者之必看），观课议课三条路径的记录表相对完善。
今天早上起来，想一想，在前几本书里还有过其他的工具：
在第一本观课议课的书《怎样观课议课》中有过这样的表：
在《观课议课的基本理念与实践》中有过这样的表（这个现在看来也不错，可以再用）：
晚上，张林老师，湖南一师的郑敏博士过来。有教师教育情怀的朋友们一起聚着，交流着。
就人工智能运用于观课议课，我说了例子自己的实践和思考。参看，观课议课中人工智能的应用（上）：拥抱人工智能 助力课堂改革，观课议课中人工智能的应用（下）：正视技术局限 走向人机协同。
就人工智能能否“精准”诊断教学，我说到了这样两个意见：
“舒尔曼认为，对极其重要的事情的评价永远需要人的判断，我们必须时刻牢记，最重要的评价原则是小心任何你能精确测量的东西，因为你能精确测量的东西往往不是最重要的。”周文叶.试论“学为中心”的教师评价框架[J].教育研究,2021,42(07):150-159.
同时他以为：课堂教学可能是截至目前为止人类发明的最为复杂、最具挑战性、要求最高、最细微的活动。。（Shulman, L. S. 2014.实践智慧：论教学、学习与学会教学）
因此，不要奢望对课堂教学的诊断能“精准”。
就弗兰德斯互动分类体系，我提到这样的研究成果，“美国心理学家艾帕尔•梅拉比在一系列实验研究的基础上，于1968年提出一个公式：交流的总效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。”（陈永明．现代教师论[M]．上海：上海教育出版社，1999：260.）很显然，单纯观察语词，以此评价课堂存在严重缺陷。人工智能的课堂诊断只能参考。
就聚焦一个点讨论课堂教学，是不是“只见树木不见森林”。我的意见是“想看全景，仍然是评课思维。议课是从对课的诊断评判走向对人的关怀和帮助”，观课议课追求对有价值的课堂现象“观而有察”、“观而有议”、“观而有得”、“观而有变”。（参看：观课有得 议课有效——追求更高质量的课堂教学研究）
评价课堂观察的方式好坏，可以看两项：一是一线教师是否愿意上公开课，并上常态课（参看如下评量表）；二是去指导的人是否受一线教师欢迎，课堂观察活动本身是否受一线教师欢迎。就此我说了两个意见：“教师专业发展的活动一定高度和教师教育教学结合，不要设想教师有很多的时间来做教育教学以外的专业发展；不要过于复杂的流程，要追求最简单的方式实践。”观课议课的出发点是“为了大多数教师的课程实践”（参看我的主张和努力：为了多数教师的课程实践）。观课议课有“教师立场、实践立场和致思立场”（参见观课议课的三个基本立场）
今早醒来，发现自己说得有点多，但后来想，人家请你艾灸了、吃饭了，不多一点，来而不往非礼也；二是三位都叫了“师傅”，不多说一点，人家会认为师傅“藏私”，而当徒弟的要学就要学像、要学到家。所以多讲一点，请理解。
另外，昨天批评的东西也多了一点。今早想来，一是想给徒弟们传递一个这个师傅还是不错的感觉，可以学一学。二是大家都很优秀，现在都在一个比较高的平台，再发展一定要有长远的眼光、全面的视角、质疑和批判的勇气。这个更为重要的。
早上醒来，还想到前不久和王丽琴老师的对谈，对大家理解观课议课应该是有价值的。转在这里（之一：观课与听课不同,要坐在学生身边适机助教、助学），里面有《教育研究与评论》的全文刊发，也有没有刊发的我的文字稿，共六篇。可以看看。
今日上课，晚上回家。就此别过，山高水长。
