本次科学教研活动，观摩了两节优质示范课，让我受益匪浅，也让我找到了自己平时课堂教学的很多不足。
罗老师的《独轮车的省力秘密》这堂课让我深受启发。整节课没有直接灌输生硬的科学概念，而是从学生熟悉的生活体验入手，通过手提重物、扁担承重等真实体验，让学生亲身感受到用力大小的变化，自然引出杠杆相关知识点。实验设计科学严谨，严格遵循单一变量原则，分步对比用力点、阻力点变化带来的影响。同时我也学到，高段科学课不必急于定义专业术语，重点是让学生体验探究规律、学会用科学知识解释生活现象。
黄老师的《自制打气筒》工程实践课，彻底改变了我对制作类课堂的固有认知。以往我在上手工制作类课程时，总是习惯带着学生按步骤操作，只追求做出成品，课堂更像手工课。而黄老师的课堂真正做到了以学生探究为主，敢于放手让学生试错。学生在一次次尝试中，自主发现气体留存、气体回流等核心问题，主动产生探究欲望。老师顺势引导学生拆解实物、观察结构、自主改进，让学生在发现问题、解决问题、迭代优化的过程中完成学习。这让我明白，工程类科学课的核心是培养学生的思考与创新能力，而不是单纯的动手制作。
结合自身，我发现自己的课堂存在很多问题。探究课上容易急于给出答案、讲解概念，忽略让学生自主体验和对比探究；制作类课堂过于追求成品效果，不敢让学生试错，留给学生自主思考、自主改进的空间太少，导致学生只会动手、不会思考。
在今后的教学中，我会借鉴两位老师的优秀教学方法。在探究实验课中，简化复杂概念，用直观的实验现象帮助学生理解抽象知识，遵循严谨的实验逻辑，让学生自主探究规律。多给学生试错、思考、改进的机会，引导学生主动发现问题、优化作品，真正让科学课堂重探究、重思维、重成长。
