“见”
作为一名一线教育工作者，身为班主任有了进一步观察学生的机会。我观察到班上很多孩子其实智力差不多，没有说哪个同学有极高的天赋。但为何成绩差异会如此之大呢？
仔细观察发现成绩好的同学对学习的态度是积极向上的，他们的成绩经常能够名列前茅；反之成绩差的孩子，对待学习是消极求知，混混噩噩。长此以往，差距就拉开了。
“感”
发现这种现象我最大的感受是每个学生都有很大的潜能，不存在天赋差的孩子和天赋好的孩子。既然拉开成绩差距的不归结到天赋上，那我们需要从别处来寻找原因。
“思”
心理学家武志红在其心理学专栏课程中提到：我们的外在命运和我们的内在想象，也就是内在意识，是镜像的关系。意思是，你可以通过一个人的外在命运，看到他的内在想象，也可以通过他的内在想象，看清楚这个人的外在命运。
我们越是能懂得我们的内在想象，就越能看到，一个人的内心，是怎么决定了一个人的外在命运的。同样的，如果你想改变自己的外在命运，就需要去认识、去改变你的内在意识。
回归到自己的教学中，我发现成绩好和成绩差两类同学的差距拉大的主要原因是他们内在的想象不一样。成绩好的同学从小被父母或者身边人夸奖，获得更多的积极反馈；而成绩差的孩子小时候被父母说“笨”“憨”，获得的更多的是消极反馈。因为父母对孩子的期待不一样，导致孩子对自我的预设也不一样。夸聪明夸努力的孩子，他们更能积极的看待自己；反之总是被骂“憨”“笨”，这样的孩子他们就会自我预言，反正我是笨的，我就要考的差来表现、证明自己的“笨”。
内在想象中，包括着意识和潜意识。有时候，我们能意识到，我们是如何清晰地去塑造我们人生的，但还有很大程度上，是潜意识塑造着我们的人生。对于多数人来说，潜意识的力量都太强大，于是，我们难以认识到，潜意识的想象如何决定着自己的命运。
心理学家荣格说：你的潜意识指引着你的人生，而你称其为命运。当潜意识被呈现，命运就被改写了。
“行”
知道了内在想象和外在命运的关系，我该如何运用到我自己的教学实践中呢？
为什么班上的差生总是喜欢调皮捣蛋，给他人制造各种麻烦？他这样做其实是为了引起关注和尊重。
这样的同学因为不能通过正经手段（学习好）来获得家长、老师和同学的关注和尊重，他们就会采用其他非正经手段（上课制造噪音，和同学闹矛盾…）来获得关注，以此来满足他们的存在感。
面对这种调皮的学生，作为班主任的我会本能地想去怒吼他，但实际结果我却发现吼的效果并不好，在吼的威力下他只是暂时表现出“听话”不捣蛋，怒吼的方式没有让他感受到尊重，接下来为了满足他自己存在感他还会继续捣蛋，给你制造麻烦。在我有限的认知内，我发现没有哪个差生是靠被怒吼而改过自新的。
班上有个捣蛋鬼***，我说过他多次，但依然不见好转。后来我看到有同学在进步本上“写他的优点，我就把这个情况反馈给了他，他很意外。后来向我申请要回归小组（因为他个人原因他自己申请一个人一组把桌子搬到讲台上坐）。
这件事中我的反思是，对于成绩暂时不理想的“差生”，他们需要更多的肯定和鼓励，需要得到关注和尊重。作为班主任面对他们的捣蛋，对他们的教育，有时候恰好要反本能（怒吼），反其道而行之更好，当然这对一个人的修炼提出了很高的挑战。很多时候我们觉得调皮捣蛋的孩子很难教育，其实更难的地方在于我们去克服自己本能的反应。有时候我的确做不到，还是会“怒吼”（当然频率在降低）因为我又不是“神”，面对60个孩子，人的耐心也是有限的。（只能这样安慰自己）
