周四晚，阅读团队在至善学院首播，还算是很认真地思考了一下自己的发言内容。以下分两次发————
“立人--达己”：教师个人成长的专业自觉与人的回归
各位直播间的朋友们，大家晚上好。
至此，今天咱们团队围绕“生涯规划”主题实践季的分享已近尾声。听完前面各位同伴的发言，相信大家和我一样，满心感动。秦望老师的宏观视角与实操建议，常伟玲、陈才英、焦吉忠三位老师扎根教室的班本实践，胡付彪老师从家长与教师双重角色出发的陪伴智慧，还有海霞组长在推动小组真阅读中自我突破的历程。两位主持人相隔千山万水，却以无缝衔接的过渡语将每位发言人的核心观点一一照亮。
在听前面几位同伴分享时，我脑子里再次浮现出叶澜老师在一次谈教师发展时说过的一段话。她说，教师“只有自己活得像个‘人’，才能对学生产生‘成人’意义上的影响”。什么叫活得像个“人”？她接着解释：“很真实、很努力、有信仰，你在为这个信仰践行。”
相信屏幕前的您读到或回想这句话时，会有一种被击中的感觉。
是啊，多少年来，教师这个职业被誉为“春蚕”“蜡烛”。曾几何时，我们看到的师德模范也多为“化为春蚕蜡烛，照亮别人、燃尽自己”的典型。记得二十多年前，我在一个师德报告会上听到一位师德标兵的故事：为了给学生补课备课，以校为家；为了给辍学的孩子交学费，暑假撇下自己的孩子和家人去打暑期工。以至于教师自己与孩子的关系疏离，中考失利，孩子选择远走他乡自谋生路。当然，这是久远的故事类型。但这个类型对年轻的我带来了巨大的冲击，也留下深深的疑问：“工作的意义是什么？好好工作不是为了好好生活吗？好教师就要这样活吗？如果因为这份职业，因此没有了生活，这份职业的意义在哪里？”
后来直到听到叶澜老师这番话，我才对教师这份职业——以及自己应该做一个什么样的教师——逐渐有了自己的思考和定位。叶澜老师还说过一句更直接的话：教师“不是为学生燃尽生命的‘蜡烛’，而是点亮学生心灯的‘启蒙者’”。
就像今晚，我们一起讨论如何借由“生涯规划启蒙”主题教育活动激活学生成长的内驱力，我会不由自主地想：我们自己是不是有着明晰的生涯规划、且富有成长内驱力的那个“人”？
所以，接下来我的小分享里，我邀请大家回到我们自己，借着叶澜老师所言的“真实、努力、有信仰，并且在为这个信仰践行”这个维度进行一番自我觉察，抱一抱真实的我们自己。接下来，我将围绕“立人-达己”为主线，围绕三个关键词——根基、土壤、路径，分享几点心得。
(未完待续）
