每当上习题课的时候，可能很多老师都会觉得特别辛苦，而且无趣。学生也不喜欢上习题课，一节课就是做题，然后老师讲题，大家一起做笔记。很多学生反应习题课是最容易走神的。因为老师是不管你会与不会的题都要讲解一遍。我也曾经发现自己上习题课的时候，就是不停的讲。后来慢慢改变调整，经历了两个阶段，现在用这种方法，让习题课有了生命力。
第一个阶段，老师讲，学生被动的听。这类习题课在我小的时候上学时是最多的。那个时候就是比哪个老师讲的好，哪个学生听的好。基本整堂课都是没有学生的声音。为了让自己不睡觉，我最常用的方式就是让自己把老师的话都写下来。在当今，每个学生都有自己的个性想法，这种方式已经没有多少学生愿意接受了。
第二个阶段。学生讲，老师听。这种方式学生们比较喜欢，基础好的孩子会非常愿意表现，也愿意展示自己，但是往往学生讲就是给老师一个人讲。相信很多人都有过相似的经历，数自己讲第几道题。当一个个挨着讲题的时候，讲到我这里，我是讲第几道题，于是就只研究这道题。那么习题课就丧失了它原本应该的样子。
第三个阶段。小组讲解，小组代表展示。小组讲解，可以达到互助和督促的作用，效果比之前两种有了很大进步，解决了很多问题。但是往往展示的就是那几个基础好的，或者是愿意表现的，其他人似乎就可以完全不用理会了，因为可能根本就不会让你展示。既然是展示，那么肯定是选择最好的那位去展示了。于是其他人就有了钝性，久而久之讨论就没有那么好了。
第四个阶段，小组讨论，其他小组选择代表展示。小组先互助解决老师指定的问题，组织讨论，同时需要关注小组的所有成员，因为很有可能其他小组选择的本小组代表是基础比较不好的同学。而且游戏规则是如果代表讲解的好，那么小组获得积分，相应的积分最高的小组有奖励。小组讨论的氛围明显高涨，互助解决问题，督促完成练习。达到了比较好的效果。讲解后再当堂即时检测，就能考察出效果了。
四个阶段都尝试过了，现在学生最喜欢的就是第四个阶段，或许以后还会继续尝试，希望自己的课堂能够变得有生命力。
