上周五，已经完成了三到六年级的期末质量监测，明天孩子们就可以在家里休息了，但是老师们还不能休息，除了阅卷和总结这些常规的期末收尾工作，还有一个重要的任务，那就是设计暑假作业。
很多年前，暑假作业不需要老师们设计，只需要向教材供应部门订购一份《暑假园地》就好了，《暑假园地》通常有五六十页，涵盖语文数学英语等各学科的作业，以基础性知识的巩固为主，用书面答题的方式，孩子们每天只需要完成一两页就可以。对于孩子们来说，每天一两页的作业量不大，轻轻松松就可以完成；对于老师们来说，不需要绞尽脑汁思考作业的设计，也乐得清闲；对于家长来说，看着孩子每天都有作业，还是做题的方式，感觉虽然放假并未落下功课，也就放心了。到了开学的时候，孩子们把《暑假园地》一交，老师们最多翻翻看看，负责任的老师也许会做一个简单的反馈，然后很快就投入到新学期的学习中，谁也不会再为暑假作业发愁。
最近几年，因为JF的原因，因为各种实践性作业的要求，《暑假园地》基本上不订了，因为它无法体现暑假作业实践性和体验性的要求，也无法为学生提供动手和运动的机会，所以遭到了淘汰。也因为这样的要求，老师们需要根据这些要求自己设计作业了。于是，放假前的时间里，紧张的期末工作之余，老师们多了一项工作：设计实践性暑假作业。
于是，新的暑假作业内容更丰富，设计更精彩：
首先，要有基础性作业，这些作业包括语文、数学、英语、科学等学科，这些基础性作业量不多，主打的是巩固、积累本学期所学的知识，包括阅读、写字，目的是保持学习的状态，同时避免遗忘学过的知识。
其次，要有动手实践作业，这些作业包含美术、音乐、体育、劳动等学科，主要是培养劳动技能和劳动意识，养成锻炼习惯，培养艺术表达。这一部分是对前一部分基础性作业的补充，往往也是孩子们喜欢的。
最后，要有体验性的拓展作业，这个部分主要是鼓励学生走出家门，走进广阔的社会，或参观访问，或了解风土人情，或旅游赏大好河山，或义工服务，总之是拓宽视野，增长见识，增长才干。当然这部分作业还要根据家庭的实际情况去完成。
当然，也还有一些布置项目式或者跨学科作业，引导学生围绕一个问题去探究，或者是对自己发现的一个现象进行主题研究。这样的作业就需要老师有比较强的指导能力了。
这些作业，虽然可能给老师们带来一定的负担，但是我以为这才是暑假的意义，它是用来调节、弥补平时校园学习的不足的。只是我主张，暑假作业，老师和家长的作用在于引导和提供支持，更重要的还是要交给孩子们自己去设计和选择。我曾在小文不妨设计一个寒假作业超市里表达了这个观点。
