11月30日本人有幸参加了在欧阳修学校举办的初中语文理想课堂研讨活动，上午听了五位老师的观摩课，下午自由交流提问，收获良多！这里我只想就一点谈谈我对语文理想课堂的一点想法。
首先这些专家级别老师上的观摩课优点无疑是非常多的，他们的课堂基本上都来自他们自己独特的设计，这种设计中包含着他们对文本独到的理解，且这种理解用一种特别的教学方式融入到课堂教学中去，使教育藏于无形之中，这才是一堂课的高明之处，也是一位优秀教师与普通教师的天壤之别。因为这其中就包含着一种思维力。这种思维力既有来自他们对生活的理解，也有他们对文本的深刻解读，更有他们对学情的预设。
无论是刘兆刚老师执教的《猫》，还是吴如厂老师的《皇帝的新装》，在对问题的设计点中无不体现出他们对教材独特的解读与思考。如刘兆刚老师专门选择第三只猫入手，因为不同的人对第三只猫的态度是不同的，对猫的态度不正折射出生活中人与人之间的关系？而《皇帝的新装》，吴老师特别讲到不同人夸赞新装时的语言，从没有人描述那布料的花纹是怎样的，这自是吴老师解读文本的独到之处。而后面拓展部分，吴老师指出这篇文章还可从多方面去进行探索，显示出一位优秀语文教师对文本的多角度思考，而他所展示的其实也在无形中帮助学生进行发散思维，教会学生思考，我个人觉得是一位优秀语文教师必须的责任。相比之下，自己多年来语文教学上谨遵教参，不敢逾矩半步，或者只当搬运工，想来很是汗颜……
下午自由交流环节则谈到“如何评价一节课的好坏”，专家们用6字进行了概括，“三有、三爱、六度”，具体说来“三有：有效、有料、有趣；三爱：爱学生、爱语文、爱学习；六度：参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、拓展度。”前两项是对一个语文教师的要求，后一项则是对一堂好课的评价标准。语文归结起来是培养学生“听、说、读、写、思维、情感”的能力，特别是学生思维力的培养，更是需要我们语文教师在解读文本，设计教法、学法上用心进行，可以说语文的教学追求永无止境！
