文/美峰 2019.9.9
今天上午，我用一节课的时间讲授苏轼的《记承天寺夜游》一课，我从以下几个方面设计教学:
一、导入新课
我引用林语堂在《苏轼传》中对苏轼的评价语：“苏东坡是一个不可救药的乐天派，一个伟大的人道主义者，一个百姓的朋友，一个大文豪，大书法家，创新的画家，造酒实验家，一个工程师，一个假道学的憎恨着，一个瑜伽术修行者，佛教徒，巨儒政治家，一个皇帝的秘书，酒仙，心肠慈悲的法官，一个政治上的坚持己见者，一个月夜的漫步者，一个诗人，一个生性诙谐爱开玩笑的人。”从而导入新课。
二、简介作者和时代背景
1.时代背景介绍。
从王安石变法到著名的“乌台诗案”导致苏轼入狱，最后苏被贬官黄州，不得“签书公事”，做了一个有其名，无其实的闲官，于是就有了夜游承天寺的事件。
2.简介苏轼
这一节课没有详细的介绍苏轼的生平事迹。
三、整体感知，朗读课文
(一)教师范读课文。
(二)学生根据提示，分层次朗读课文。
第一层:记叙(从开头到相……步于中庭)
第二层:写景(庭下如积水空明……盖竹柏影也)
第三层:抒情议论(何夜无月？……如吾两人者耳。)
四、理解大意，赏析课文
(一)读记叙部分，试着找出记叙的要素
时间:元丰六年十月十二日夜
地点:承天寺
人物:作者与张怀民
事情:夜游之事
(二)读景物描写语句，赏析写景
读课文中的景物描写的语句，突出了景物描的什么特点？品味景物描写的妙处！
庭下如积水空明，水中藻，荇交横，盖竹柏影也。
突出了月光“空明”的特点
写景的妙处:
1.运用比喻的修辞手法，“庭下如积水空明”写出来月光的澄澈。“水中藻、荇交横”写出来月光中松柏的素丽淡雅。描绘出一副疏影摇曳，澄澈透明，似真似幻的美好境界。
2.正面描写与侧面描写相结合。
对月光的描绘先从正面描写月光的澄澈透明，然后用竹柏的影子侧面衬托月光的清澈。
(三)读议论抒情句，体会作者复杂而微妙的心境，并体会“闲人”的含义。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
寥寥数语，传达出作者微妙而复杂的心境:有贬谪的悲凉，赏月的欣喜，漫步的悠闲和人生的豁达等复杂的心境。
“闲人”即清闲的人，并非是指无所事事，闲极无聊的人，而是表现了作者复杂的心境。有两方面的含义:1.有闲情雅致的人。2.郁郁不得志的悲凉心境。
五、两篇短文比较异同
相同点:
两篇短文都写景抒情，抒发了作者的感情。
不同点:
1.作者的处境不同，抒发的感情不同。
《答谢中书书》抒发了作者沉醉山水的愉悦之情和与天下知音共赏美景的自得之意
《记承天寺夜游》抒发了作者复杂而又而微妙的心境:贬谪的悲凉，赏月的欣喜，人生的感慨，漫步的悠闲和人生的豁达等复杂的心境。
2.文章的句式不同。
《答谢中书书》多用四字句，句式整齐，节凑明快，间用散句，参差错落，富有变化，多视角多感官描写景物有对偶句，句式整齐。
《记承天寺夜游》自然成文，不事雕饰，文章多用散句，用词自然。
3.描写的景物不同
《答谢中书书》描写山川美景，《记承天寺夜游》描写庭院中的赏月空灵之美。
六、课堂小结
七、布置作业
背诵默写课文
教学反思:
本节课是一节随堂课，课前没有太多的考虑课堂环节的设计，就想上一节有实效的语文课，带领学生欣赏千古美文，体会一代文豪的复杂的心境。本节课的成功之处有以下几个方面:
一、导入语新颖别致，具有吸引力，又从另一个方面全面的介绍苏轼。
本节课我引用林语堂在《苏轼传》中对苏轼的评价，对苏轼的成就有个全面概括，从而引出一代文学家，独一无二的苏轼的介绍，激发学生的好奇心。
二、本节课读课文与划分层次有机结合。
本节课朗读课文与划分文章的层次有机结合，让学生既认真读课文，又带着问题思考课文，可谓是一举两得，两全其美的设计，既让学生朗读了课文，又根据提示理清了文章的结构，思路清晰。
三、本节课思路清晰。
本节课从导入语开始，朗读课文——理清结构——赏析景物——体会抒情议论——理解文章主旨——课堂小结。
本节课的不足之处:
本节课是一节随堂课，是一节得失共存的一节课，虽然有成功之处，但也有不足之处，本节课的不足之处有:
一、本节课对简介作者的环节做的不够好。
本节课我对时代背景的介绍较多，但对苏轼的介绍不够详细，需要在下一节课补充介绍苏轼的生平事迹。
二、本节课对景物描写赏析的不够。
本节课最难懂的地方就是文章中的景物描写，但是整个景物描写的赏析角度不够全面。课堂上我只注重了比喻修辞手法的赏析，缺少了正面描写与侧面描写相结合的处理，这是这节课景物描写赏析的不足之处。需要在下节课给予适当的补充。
三、对本文主旨体会不到位。
本节课时间有点仓促，结束的有点急，导致本文的主旨把握不到位，有点仓促收尾，这有点虎头蛇尾的感觉，很不理想。
本节课是一节随堂课，在教学中有很多不足之处，也有待于进一步提高。
