最近一段晨间活动，发现中一班的孩子总是喜欢在沙池里随意的玩耍。走近，想抓拍他们的精彩活动瞬间，却发现孩子们的游戏水平仅仅停留在个体简单的挖坑、埋土、找石子上。老师在认真观察，时不时地与孩子进行交流，并用手机拍照、记录，貌似一切都很正常。马上就要上大班了，这样的水平可是远远不够的。
孩子既然每天都愿意到这里来，反映出的信号就是他们很喜欢、感兴趣，做为教师当发现孩子对某一领域特别感兴趣时，要及时加以引导和推动。
于是走上前，和老师简单的进行了交流：
——“王老师，孩子们好像都是自己一个人在玩？”
——“是啊园长，我班孩子的水平太低，好像还不如小班小朋友。”王老师不好意思的说。
——“嗯，那有没有试着引导他们一下？”
——“也提醒他们再想想还可以怎么玩或是和小朋友一起合作玩，但他们还是这样。”王老师有点难为情。
老师已经发现问题，也尝试着去改变，但孩子们却无动于衷。
我看看孩子们，又对王老师说：“我发现有几个孩子喜欢把石子埋在沙里，再把它挖出来，可不可以引导他们合作玩"寻宝"的游戏，增加一点游戏的趣味性和挑战性，让小朋友之间有交流和互动呢？”看见一个孩子在堆沙子，我轻轻地走到他身边，轻声说：“哇，你堆的好高啊。”“我在做城堡。”“哦，你的城堡真特别！我想进去看看，可我们该从哪进去呢？”孩子抬头看了看我，他应该没考虑过这个问题。"我要在这里挖个洞当门口，”说着他就在正对自己的那边用手轻轻地往外掏沙子，看着他小心翼翼的样子，我连大气都不敢喘，生怕影响他。大概有两分钟的样子，他所谓的门就挖好了，在成人看来其实就是个很浅的小洞而已，但对于他来说已经在单纯堆积沙子的基础上有了突破，有了门，就会有窗，当然还会有更多更多的想法可以实现，游戏能否继续下去，不言而喻。
旁边一个男孩也堆了沙包，正在往外掏沙子。“你在挖门吗？”我故意装作很好奇的样子问他。“不，我在挖山洞。”看着他的沙堆，我若无其事的说：“哦，有次我去旅游就经过一个山洞。”男孩抬头看看我，似乎对我说的感兴趣。“那个山洞也和你这个形状一样，但是它把整个山都挖通了，形成了一条长长的隧道，比你这个要长得多呢。”“没事，我也可以把它挖通。”男孩笑着对我说。
王老师看到这个过程笑着说，也很想让孩子变换玩法，就是不知道怎么引导，看你和孩子在一起，也没做任何要求，孩子就知道怎么做了，今后得好好学习。
孩子们的游戏形式单一，很大成度是因为缺乏游戏经验，或现有经验处在浅层次上，要想有所突破就要想办法打开其思路，有效借助多种资源，帮助他们拓展思维，丰富、提升经验，这样才能促使他们继续发自内心地愿意去探索和学习。
了解孩子，知道他们的最近发展区，给予适时、适宜的引导，不强加、不直接要求，循序渐进，让孩子通过自己的努力突破自己，取得切实的成效和进步，当孩子收获成功后会增加自己的自信，培养自己学习新知的能力，这样反过来又会激发孩子探究新知的欲望，逐渐形成良性循环。
任何成功都不是一蹴而就的，在反复尝试的过程中，孩子们会遭遇很多次失败，做为教师我们要多鼓励孩子参与学习的过程，不只是追求最后的结果，保持良好的心态，让孩子养成踏实、冷静不急躁、不急功近利的好习惯，有利于孩子最大限度地发挥自己的潜能，打持久战。
做为教师我们应该根植于儿童，在陪伴、观察的过程中进入教育情境，理解孩子们的想法，与他们对话从而更好的追随、支持孩子。我们要珍惜和他们在一起的时间，用心呼应，很多问题都会迎刃而解，从而真正地促进孩子的发展。
走近孩子，像朋友一样和他聊一聊，谦虚的向他请教，真诚的发出赞赏，适当说出自己的想法等等，春风化雨，润物无声，当孩子受到尊重时，会激发他们内心向善、上进的本能，从而更加认真地学习、做事。
请帮助我，让我自己做！这是孩子们内心真实的声音，你听见了吗？
