说起阅读，我自己一直是一个自由散漫型的阅读者，从小到大并没有受过专业的阅读训练，长期的阅读只是凭借一股热忱，只是觉得在阅读中可以获得另外一种生命的可能。我不知什么文章需要精读，哪些文章只是粗粗一略即可，更加谈不上十分有见解的赏析。
刚一开始建立班级图书馆，由于没有专业的阅读背景，我并没有很强的目的性，也没有什么具体可以操作的行动方案，甚至书目选择严重依赖书单。只是觉得这应该是一件好事，具体好在哪里，一时半会也说不上来。
回想，我们班级图书馆能够组建的原因中，家长的长远眼光与理解支持是最主要的原因，在我接到4班的第一个学期，就有家长提出能不能大家出钱购书建立一个班级图书馆，当时的我，并没有觉得这件事的紧要性，再说新接班班级凝聚力还是在酝酿之中。
直到第二个学期，我们才组建起来，我们在等班级家长力量的凝聚，作为班主任的我，从来不应该是班级事务的主控者，更应该是连接班级与家长的桥梁，做的更多的工作是沟通与协调。所以在近两年的时间内，班级图书馆不再是单纯孩子们的阅读生活服务，不再是简单去构建孩子完整的精神世界。更加应该具有班级管理的特性。
一、班级图书馆应该成为班级文化的最明显的象征。
从教以来，一直坚持爱阅读的孩子不会太坏这样一个理论，一直坚信班级文化中最浓墨重彩的应该是书香文化，班级图书馆不应该只是一推书的堆积，一个教室的角落，一个写有图书角三个字的几个书架，应该是班级人气汇聚之地，应该是班级的精神坐标，正如一座城市没有一个书店，城市是荒芜的，班级没有图书馆，班级是贫瘠的。
二、班级图书馆是孩子能够接触到书的最有效的保障。
我们用强制的手段把书集中在一起，是在最大范围内保证每一个孩子的阅读，而在阅读的最开始的阶段里，除了强烈的阅读欲望，其实可以接触到书才是最关键的，一方面是在接触书，随时可以拿书来看，另一方面是这些书其他同学也接触了，这些书可以构成孩子共同的精神生活，就像我们很多的家长放假了，喜欢陪孩子去图书馆还有书店，也会在创造机会让孩子接触书，而且是在感受氛围。
三、班级图书馆应该成为班级话语的风向标。
我们做了几场关于读书的交流会，一个孩子在上面讲自己的读书生活，当这个孩子讲到自己所看的某一个情节之时，台下的孩子纷纷投来认可的眼神，有的孩子说他也看过真的很好看真的很感人，台上与台下产生了共鸣，读一本书不再是孤独的旅行，而是快乐的结伴而行，在这段路上，你的感受是被认同的，很多人跟你一样相信真善美，而且你在眼前就感受到了，而不是在那些虚拟空间。孩子在读书交流上讲的一些话，很多会成为班级流行语，一些好的故事情节马上融入了孩子们的生活语境。在课间，一两个孩子围在一起说这本象棋书写得太巧妙，里面的走法令人叫绝。在走廊上，特别是那些大扫除的日子里，很多孩子凳子搬出来，然后一本书摊开，兴致盎然的开聊，更多的孩子会围上来。经过两年的沉淀，我们开始提供更好的阅读范本，我们希望在孩子阅读之后，孩子的语言可以得到改变，至少少一点粗俗的语言，要一点咄咄逼人的话语气势，多一点高雅。
为师这几年，自己明显感受到，正是这些班级事务的组建沟通与协调，锻炼了我，一定找机会折腾自己，找理由去死磕自己，一定要和我们的家长和孩子们一起多求真爱知。
