在全面实施“新课程、新教材、新高考”的“三新”背景下，各学科应如何进行及时而有效地进行学业质量水平监测和评价是各学校、各区域面临的重要问题。质量水平的监测和评价方式多种多样，传统的试题检测作为监测和评价的基本方式在“三新”背景下仍然具有重要意义。因此，命制专业、准确、高信度、高效度的试题，从而使得学业质量水平监测工作具体化以及评价标准细目化，为有效评价奠定了坚实的基础。测试型评价在一定程度上具有“指挥棒”的作用，而命题原则、试题内容和类型、试题的质量等，正是这种指挥作用的重要体现。因此必须认真对待命题工作，准确理解课程标准以及高考评价体系等纲领，正确把握命题原则，克服陈旧的命题观念，从而编制出高质量的试题。五区联合研讨命题的方式很好地打破了区域壁垒，实现了区域交融，是提升评价效果的有力保障。

      在发展中心的支持下，在各区教研员的领导下，在各区骨干教师的努力下，本次五区联动评价工作已圆满结束，现就本次五区联合研讨会进行工作总结。

一、五区联合命题研讨会的意义

1.对教育教学工作的重要意义

（1）促进教育教学评价的专业性提升

“新高考、新课程、新课标”背景下，高中各学科的教学更加强调核心素养为导向。核心素养测试一个系统测评，以核心价值为引领、以学科核心素养为导向，以关键能力为重点、以必备知识为基础、以问题情境为载体。学业质量水平检测工具与评价标准是否有深度，有价值，很大程度上取决于情境的质量；提升关键能力必须在问题情境下展开，构建情境是三新背景下研制学业质量水平检测工具与评价标准的难点。因此，命题工作的首要任务是研习政策及纲领，包含：各学科普通高中课程标准，中国高考评价体系，中国高考报告丛书、历年全国卷高考试题等。课程标准明晰了评价内容，高考评价体系指出了评价方式，高考报告记录了历史得失，而高考试题研究则具有最为直接的指导意义，这是命题工作最基础的必修课，它可以提供改编的模板以及原创的思路，进一步，通过试题研究可以感受高考试题中核心素养的测试方式和具体路径。在研究纲领的学习中悟道，明确评价方向，感悟高考真题的测试路径以及检测工具的规范表达，在继承中发扬，编制因地制宜的高标准试题，可以极大程度地促进教育教学评价专业性的提升。

（2）促进教育教学评价的有效性提升

区域独立命题通常存在以下两个问题：

①命题对象单一化。每个区域内的学生层次不尽相同，各层次学生分布不均匀，使得每个区域的命题往往有很强的区域特质，难易程度差异大，而忽略了高考评价的同质性问题，使得评价的有效性不高。

②命题团队不完备。各区域受区域人力资源的限制，难以组建起齐全的、高水平的命题专家队伍，也很难在命题和审题等各个环节安排足够的人员，因此容易出现个别试题不严谨、答案有争议的情况，难以保证命题质量。

区域联合命题可以针对上述问题进行相应的改进和提升，首先，区域联合组织命题，在依标命题、把握导向和试题难易等方面的能力，无疑比各区域独立组织更强。其次，联合命题减轻了各区的命题负担，从联合区域内抽调选拔优秀骨干教师参与命题，可以做到优质资源共享，为试题的有效性提供保障。第三，有助于各地学校和学生充分了解自己在更大范围的学业水平，更加科学地进行学业水平的评价，提升评价的有效性。

（3）促进区域间教育资源的整合度提升

    五区联合命题的团队由各区域相应学科的教研员牵头，召集区域内的学科优秀骨干教师组成，团队的配置决定了这是优秀教育资源的绝佳整合机会。各区域的有形教育资源包括优秀课例、优秀试题等，以及无形教育资源包括教育教学理念、教风学风、学术资源等都能够在联合研讨的过程进行深度的呈现和碰撞，进一步形成区域联合教研资源库，为课例研讨、课题研究等更深入的交流、合作和研究提供更大的空间和平台，切实提高区域资源的整合度和利用度。

（4）促进区域教育资源专项化程度提升

    在高新区教育发展中心的领导下，我区已经在优秀课例、课题研究、教科研论文等多个方面形成了独具一格的专项资源库，良好地展现了高新教育科研的成果。五区联合命题工作的持续开展从而建立高新试题资源库，能够进一步丰富资源库的内涵，提升教育资源统筹发展的意义和价值。

2.对教师个人发展的重要意义

（1）促进教师“教-学-研”综合能力的提升

命题工作对于参研教师来讲是一个光荣而艰巨的任务，在任务驱动下，教师会进一步钻研新课标、新教材和新高考的要求，了解学生学情，并学习将学科语言转换成为命题语言的方式方法，在实践中思考，在交流中反思，在反思中成长。参研教师通过命题过程的打磨可以收获日常教学的改进方向，例如情境设置、问题设置等等；可以强化教师“学生视角”的形成；还可以促进教师学习能力、研究习惯和研究能力的提升。同时，联合命题研讨也为教师和学科专家的交流提供了更直接、更充分的空间和机会，以命题为载体，研讨学