《给教师的建议》这本书，我是一三年买的，好像曾经翻过一两页，然后就束之高阁一直到现在。今年的创新课大赛，让我平日里的那些小傲娇被彻底粉碎，且当风扬其灰。也让我开始更想努力全面地提高自己。讲课被打击虽然有点那个，但是倒是让我对自己有了更清醒的认识，知道了学无止境——我需要努力的还太多太多……
现在把读这本书的一些启发和思考写下来，留作平日之用。
学生理解能力，接受能力，思维的方式和速度等等，各有差异。可否按照不同学生的以上这些特点，把学生分成不同的小组，尽量使每一个学生的思维都动起来，都能够到自己能够到的“苹果”，都能享受到脑力劳动的成就和快乐。
老师要多读书。每天不间断地读，让“学校教科书里的那点知识，变成不过是入门知识。”你要有自己的一套“教学大纲”，在学生不同的学习阶段具体实施，不光是传授知识，还有智力上的训练。说到读书，脑子里突然冒出一句话“教师的每一堂其实都是用一辈子在备课”，尤其想到一些名师大家的课，人家的课怎么那么多方法，那么灵活，那么生动，那么广博，那么有深度、厚度……那因为人家丰厚的知识储备和丰富的阅历以及多年思考创造的结果，岂是我模仿模仿就能得其精髓的。所以，当你的能力还撑不起你的梦想的时候，那就沉下心来历练，当你的能力还不能托起课堂的时候，那就静下心来读书——这是我写给自己的。
还是要说说阅读，读了这本书，才发现阅读的重要性无可替代，必须让孩子多读书，关键还要培养他边读书边思考还有边记录的习惯，得让孩子学会听，读，思考，手还可以同时简明扼要的写，使那些字不再占用孩子的大脑，完全成为一种下意识的反应。
看到第十二页，我想，我应该把整个小学阶段的语文、数学、科学、自然等等所需的知识都心中有数，然后搜集这方面的种种有趣的书籍和资料，配合以各种各样有益的活动，真正让孩子沉浸有趣的激发孩子兴趣和智力活动的活动和书籍中，让他们不止对这个发生兴趣，有的还可以有某方面的志趣，可以走得更远。
我想，单就我的语文来说，初中语文来说，显然，也要把学生埋于书籍当中，可是，如何让他进行有益的思考，如何进行语言的学用，如何培养他们对语言的敏感，还需要一些活动和检测，这个值得我好好思考实施，当然需要做大量的工作。
苏霍姆林斯基以生物课为例，举了好几个真正让学生思维活跃起来激发他们学习、求知兴趣的例子，那么具体到我的语文课，一堂课，我该如何寻找语文的这个“关键点”，我想这应该是我教学授课的一个努力点。
看苏霍姆林斯基给学生出的练习题，以及检查作业的方式，真真觉得自己的又笨又低效甚至无效。语文的语言感知、理解、领悟和运用都哪去了！不过做了个识记字词做低效练习的拙劣的活动罢了。学生的思考，学生的感受，学生的书面表达，学生的思维智力提高根本无从谈起……突然，后背一阵冷嗖嗖的，此刻，在这个偌大的会议室监考，真的觉得好空荡。
“复习是学习之母。”可是善良的母亲可能变为凶狠的后娘。这对教毕业班整日处于复习阶段的我真真的有指导作用啊。记住一个原则吧：必须站得远一点来看这些知识，使主要的东西更清楚，而次要的东西不那么显眼。
最后一些语文问题汇总一下：一，如何把语文课上出一片天地，要有“阅读之角”、“思想之角”、“写作之角”、“创意之角”等等……总之让学生在语文里必须是语文里展翅飞翔。
二，想起我的开学第一课，记得好像是参照群里的一个老师的课，我想我还可以上得更故事一些，更活动一些，更生活一些，让学生明白，语文即生活，即生活需要，让他们更加走进语文，爱上语文。
在读书的过程中，真是时时处处可以给人启发，让人联想和思考，可惜，笔力有限，时间有限，没法把整个的思想流动写出来。最后摘抄苏霍姆林斯基深得我心的一句话，希望大家也有触动。
“如果学生有了一门喜爱的学科，那么你不必为他没有在所有各科上取得五分‘五分’而不安。应当使人更为担心的，倒是门门成绩优秀但却没有一门喜爱的学科的学生。多年的经验使我确信，这种学生是不懂得脑力劳动的欢乐的平庸之辈。
