(文 刘俊芳)
本书第八章是“更多量规案例”，主要是量规在不同领域、不同年级的应用:小学阅读课、初中科学课、高中技术教育课。
我对关于小学阅读课，针对“阅读流利水平”而设计的量规比较感兴趣。这个量规体现在三个方面的“感情”、“断句”和“语速”，每个标准包含四个层级“没有感情流露”“流露出一丝感情”、“有些许感情流露”和“感情充沛”。关于“断句”这一标准，四个层级描述分别是“没有断句”、“有少数断句”、“有一些断句”和“断句非常自然”。这一块我觉得这个量规还可以再优化，比如，“有少数断句”——“有一两处断句”，“有一些断句”——“有三处以上断句”。这样的描述更加具体和可操作性。
通过阅读和学习这一章节更多量规的应用案例，我们可以看出，量规可用于不同的年级不同的领域。但在使用时，应提前与学生共享，向学生展示或解释学习目标，如何使用量规进行自我评估，便于学生更加充分理解学习目标并促进学生反思和改进学习。这就是量规作为形成性评估工具的显著作用。
