如果让我来，我会怎么做？
遇到很多事情，我都会如此想。
比如，我每天进教室，首先看的是教室的卫生是否干净，对于地上的垃圾我是处于零容忍的态度。如果垃圾筒周围有很多垃圾，一般情况下我会自己打扫一下，偶尔会让孩子打扫。“己屋不扫，何以扫天下”，这样的认知是每个人都应该有的，特别是孩子。只是，他们每天关注的是自己下课玩什么。除了看地面卫生，我会再看看黑板是否干净。大多数情况下，我会问一句：“今天谁是值日生？”问题一般会得到解决。有时，我会自己擦黑板。而今天，我一进教室，孩子们都玩得甚欢，地面有垃圾，黑板也未擦。我没有“打扰”他们的兴致。
上课了，A和B还在玩追赶游戏，两个在两组之间的过道里盘旋，几乎僵持了1分钟。我看着他们，不语。而他们两个全然不顾已经上课，非要争个你输我赢。我强行让B回座位，A也才收敛。
等到全体安静了，我才开始说话：“我有些失望，一是班委干部们没有一个人关注黑板，更别说教室垃圾的问题。”星匀一下从座位上“弹”起来，跑到黑板面前擦起黑板来。大家都知道，她并不是值日生。值日生是她的同桌，而同桌没有来擦黑板的原因是黑板上没有写他的名字。黑板上高的地方，星匀擦不到，还是只能由我擦。说到垃圾，孩子们才开始低头看自己座位周围，捡拾垃圾。
这样的习惯，我不知道要培养多久才行？是每节课都强调，还是应该有一套机制呢？
如果让我来，我会怎么做？
这样的思考更多是针对学习。比如，今天学习《公顷和平方千米》，内容比较简单，我让孩子们自学，但每个人必须从这页内容里拎出5句话，反应出本节课的重点，这也是防止某些“懒汉”的方法。我巡视，看看他们都找了哪些话。当然，我的之意更在于看那些能够打破我的“5句话”的规定，可以一句话，也可以6句话，只要觉得抓住这个就是重点即可。我一直在等待有孩子给我这样的惊喜。
独立思考的时候，这样的惊喜似乎未曾遇见。我明明看到有的人最后一个问题串压根就没有用，而这个问题串弄明白了，前面的也就明白。
小组分享，让小组的人达成共识，并写在纸上。这次，有人给我“惊喜”，因为他们小组的人嫌麻烦，压根就不写。那当然，必须为写了的小组加分。
全班分享时，故意找了两个不写在纸上的小组，让他们板书在黑板上去。我继续看其他小组的小组分享成果。
惊喜还是会有。第1小组，整理了6条，而且这里面有一条将所有的面积单位关系写了出来。这个“6条”和“关系图”是真正的惊喜。
两组板书写完，其余小组逐一对比，发现差不多。可当我亮出第1小组的想法，也表达了我的想法之后，其他孩子才若有顿悟。无奈，已经下课。所以，明天必须得好好捋一捋本节课的重点。
如果让我来做，我会做成什么样呢？
每次有这样的想法时，我会马上开始实施。比如孩子们写的作业，我也会工工整整地做一做，示范的作用不可忽视。只有自己做一遍，才能明白孩子们的错误来源，会对他们多一份理解和宽容。
如果让我来做，我想怎么做？
一项活动的实施，总有自己的追求在里面。尽量朝着自己想要的方向去行进，把想落地。
【这篇文章自己不太满意，额。】
