主题：我们在一起

目标：学生心理危机干预

事件背景：学校6年级有位同学在国庆节之后检测出肺结核阳性，触发了监测预警，市区两级疾控和我们取得了联系，并对这个班级所有的同学和一个月内接触超过40小时的任课教师做了ppd点刺实验，在其中筛查出两例强阳，但无传染性。做了16排ct的双筛确定没有感染，可以正常上学。但不幸的是班主任在做16排ct的时候被确诊血液中携带，为阳性患者且肺部有感染，需要做长达半年的隔离治疗。随着班主任的确认，隔壁的班也被疾控要求做了ppd实验，无阳性，无感染。

作为校长，我很巧合是这个班的校长思政课老师，和孩子们老师们一起做了排查，所以，更能设身处地的体验到孩子们的担心和紧张情绪。

这个感染的孩子，家庭中有直系亲属有肺结核感染，孩子从秋季开学到离校有一个月余，每天戴口罩上学，但因为生病，个人抵抗力低下，也不幸被感染。因此，我选择在事件进入相对平缓状态的时候，帮助孩子们使用卡牌做一次心理危机干预。

步骤：

1、破冰重组：数字游戏重建小组

2、卡牌照见心灵：抽取卡牌，分享我近期和肺结核感染事件相关的故事

3、伙伴相互反馈与支持

收获：

1、提供一个安全的场域，事件不再是谈之色变的，不再是偷偷摸摸的，而是鼓励倾诉，孩子愿意倾诉，从而正面面对突如其来的挑战；

2、相对不熟悉的小组，增进相互的了解和支持，增进团队正向凝聚力；

3、借助卡牌线索进行照见式倾诉，帮助难以开口的讲述变得有参照，有依据，更自然，更生动；

4、在伙伴的支持下感到松弛感，会正确面对困难。

问题：

一、探索比较熟悉的团队中的破冰技术，撬动更强烈的主动参与愿望

二、场地对人数较多的卡牌团队活动影响非常大，所以一定要精心挑选准备适合的场地，教室严重受限

三、卡牌和自己的链接如何用导语表达的更加紧密，学生会脱离卡牌讲故事讲感受