课堂不是教师独奏
曾经我是主讲派，课堂上指点江山、激扬文字，秀口才秀知识秀能力，学生听得很过瘾，但是学生收获有多少？除了对老师的敬慕和隔天会忘之外没有太多。教师要忍住，当个懒老师和苯老师，把说话的权利给学生，让他们读、思、悟、行，让他们听说读写，让他们归纳、总结、辨识、区别、概括、提炼、分类、创作，让他们做中试错、展错、纠错，在此过程中体验、内化、感悟和建构。
课堂不是精英轮奏
课堂上学生举手老师叫起来回答，不会的、不举手的不叫对吗？这样的课堂沦为精英展示，那些不举手的、不会的就没有了机会，会的会了，不会的如何体现老师“教”的能力？老师要教的本来就是不会的、不清楚、不明白的，课堂上精英轮奏，其他学生只有“听”这一种学习的方式，而缺少了读、说、写、思、辩等多种学习的方式，课堂要力戒精英展示，教师更应该把目光投向那些不举手不发言的学生，关注他们的眼神，尤其是他们的学习状态。
课堂是全员合奏
学习要真正的发生，必须要调动每个学生参与，学习金字塔规律告诉我们，教别人是最好的学，让学生交流、碰撞、思辨、协同形成较为正确展示方案的过程，是更为深入的理想的学；或者没有学习小组，学生独自思考、参与、建构也是一种学，这需要课堂有高度的吸引力，教师有很好的驾驭能力，有让学生全员参与的吸引力和控场能力；最可怕的是学生置身事外，在小组合作过程中借机说费话无所事事，所以小组合作要有明确的组规组约，要有合作的流程和纪律，在此之前合理搭配小组学生，同组异质，组长得力，以此保障全小组的参与。
为了防止小组合作低效的问题，要注意：不是所有问题都需要讨论合作，而是有难度的，学生容易搞不清的、难区分的、学生不容易解答出来的问题，也就是低级的、基础的不需要合作，要在学生的盲点、难点、钝点、堵点上下功夫，在独学完不成的情况下再开展小组合作，而不是动辄合作，忽视独立思考的过程，这是力戒之处。
林老师有个很好的比喻：课堂是交响乐，那些学霸是弹钢琴、拉小提琴的，学困生是敲大鼓的，让学生各尽所能，各有所获，保证合奏的效果。是呀，千万别让学困生只能当听众坐在台下，让他们也上台比划比划，让他们也觉得自己很有价值，认真去敲鼓，成为交响乐不可忽视的一个个重音。
未来每个孩子都要在社会生活，承担不同的分工，每个人都不是边角料，用好了每个人都有价值，985有其作用，普通的劳动者一样要自信而快乐地生活于世间，不会人人985，但人人都是生活的主角，都有自己的高光时刻。
课堂，让每个孩子都成为主角，自信而快乐，热烈而积极地弹奏自己的乐器，共同奏响一曲动人的歌。
