路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 教育教学能力是一名教师的基本功，对我来说，我特别想给孩子上好每一堂课，然而闭门造车总归是成长的巨慢的。

        学校领导重视教师个人的成长，所以“第一个”走出朱塂堡小学，踏进了大学校的校门。为什么第一次要加引号？因为没有经验可以借鉴，纯靠自己生存。我开玩笑说“这比扣我一个月的工资都要难受”。人生最困难的事就是社交了，对我这个社恐星人来说，……我已没有任何的词汇可以描述，当收到这个消息时，我想了一路，到家下车的那一瞬间，心理压力大到想吐。

      起初我在想，能不能别让我第一个，我社恐啊，不被别人喜欢怎么办？去到一个完全陌生的环境怎么办？我在那里一天听完课干什么去？我去学什么啊，我能学会了吗……一连串的问题从周三想到周五的中午，每天都在抓耳挠腮，我说“这个世界上没有一个人能理解我的焦灼”。

        周一的早上，我空着肚子就去了烟大附小门口，幸亏校长把我送了进去，不然我万万不敢踏进那个门，不敢单独跟领导交流……安排接收后，校长离开，我孤独的留在那那个偌大的学校里！令我没想到的事，在这个学校里有好多熟悉的面孔，甚至是在五年级数学组的办公室里，这的老师，我全都见过！！这事意料之外的，心情没有那么紧张了。应了那句话，所有的恐惧都来源于未知！

      听的第一节课是宋主任的习题课，我一开始在想，习题课我能学到啥，就是讲题，但是那节课下来，我震惊了，竟然还可以这么讲题！竟然效率可以这么高，一节课竟然可以做这么多事！这节课:汇总运算律经典题型，练习，讲了一张大卷，最后还做了一张小卷！这个课容量，教师是我的三倍，效率竟然可以做到如此高！课下我和宋主任交流，我说这么讲题学生能接受的了吗？宋主任说:“这很正常啊，一天就一节课，不提高效率根本讲不完，而且课堂上就是应该这么高的效率，就要带着学生快速思考”。脑海中出现刘主任说的观点:“数学课堂就是要思维高速运转的状态”，这样课堂进行起来才会有效率！果然“一切都是最好的安排”，这样两个人讲的话都对起来了，比起我一天三节课都没有他们完成的内容多，惭愧啊！

      第二节听了张主任的课，是讲到异分母分数加减法练习题，一上来的两道题让我瞳孔震惊，这么难的题孩子们也能做出来？对于我来说，都要思考好半天，孩子竟然能想到！我在想，老师在备课时思维就要打开，并且要大胆的呈现给孩子难题，让他们去探索。对比自己，我却做的不够，思维只停留在课本的基础习题上，稍微难点的题目就认为孩子做不出来，不去训练他们的思维，所以孩子一遇到素养提升营这种题就主动认为自己完不成，而我也有畏难情绪在的。所以，训练学生的高阶思维，以及变式思维是必不可少的。

      第二天一早，我拿着半夜准备的课的初稿去找宋主任，宋主任看了看就指出先有三角形再有高，不能反过来，思维顺序错了。其中帮我省掉了很多不需要多讲的知识，她说:“上课要提高效率，一句废话都不能有，知识点一目了然，学生已经会的就不需要再讲了”。比如认识三角形，直接就可以画出来，摆都不需要摆，直入主题，这就对应了孙主任说的“学情前测”，了解孩子知道什么，不知道什么，课堂上就知道重点讲什么，怎么讲，就不会眉毛胡子一把抓。

      而听张主任的课，让我感受到核心素养在教学上的渗透，比如空间观念，我在讲表面积时，只注重公式的推导，但是更重要的是空间观念的培养，在张老师的课堂上，无处不体现着空间想象力，这是我一小白上不出来的味道！我们课堂的着重点是不同的，而这恰恰是对教材的研究，把握深刻才能上出好课，上出贯穿核心素养的课，而把握不深刻，仅仅是知识点的传授而已。

      对于孩子的练习，一个字:多，他们挤着学，没有多少空余时间，学生没有太多的休息时间，并且他们还沉浸在这种状态中。每天都会做大卷，小卷，同步，自主练习等等老师们的效率也很高，一两节课就能处理完我两倍的题量，很让我惊讶！当然，两天下来，给我的感觉就是，每天的状态都像在期末复习。中午的时间都在给学生补课，甚至小课间都不放过，“效率高”贯穿了老师们孩子们的每一天学习生活。

两天下来的感觉三个字:高效率。预知后事如何，请听下回分解……