✍你说题做了那么多，考试还是好多不会，是不是方法有问题。
有时候考试对知识融会贯通的要求就好比看懂一本长篇侦探小说，你已经看了好几百页，可还是没有遇见结局，这仅仅只是方法的问题吗？还记得咱们讲过的荷花满塘的故事吗？即使荷花开放每天都在以指数倍增加，真正达到荷花满塘的美景也需要等到最后一天的前一天。
而且随着我们做题量的增加，我们的实力肯定是增加了，但同时我们对自己的期望值因为自己的辛苦付出被更快的拉的更高了，所以，慢慢增加的实力被急剧增加的欲望远远的甩在后面。所以个人感觉更差了。如果我们练到每一道考题就在我们盛好的碗里，就什么困惑都没了。
✍你说有人告诉你该少做题，多思考，这样对吗？
强调多思考是对的，但是如果不做题，不深入，你要思考什么呢？咱俩坐这儿思考一下原子弹怎么造的，能悟的出来吗？难道咱要学佛教禅宗似的坐等开悟吗？而且这本来就是个不存在的矛盾，为什么会被反复讨论呢？究竟是谁把做题和思考推到了水火不容的对立面了呢？我猜是你有限的学习时间。我希望培养的是一个高手，强手，需要你拿出来“”多做题-多思考-多收获”的完美复习路数，而不是在做题和思考之间做个取此舍彼的决断。而时间是拿来做题还是拿来思考的矛盾其实背后隐藏的是你按照原有节奏按部就班保一舍二还是提高学习紧张度和密度挤时间两者兼顾的矛盾，是习惯惰性和自我挑战的矛盾。不要给自我惰性穿衣戴帽打扮这么好看。
✍你说好多人都说巩固基础比刷题更重要。这句话总是对的吧？
小小声问一下，这个矛盾存在吗？一个是方向，一个是方法，单位都不统一呀。奇怪在你们眼里做题该是个多恐怖的凶神恶煞，无论说什么都拉它做对立面，这是为什么？巩固基础很重要是肯定的，我们强调做题只是因为你们原来站在另一个极端上，基本不做题，而且还不了解自己的实力，想通过兼顾做题这个方法去达到查漏补缺和巩固基础的目的。不做题你是要只通过读课本来实现数学物理基础的巩固吗？
✍你说大家都说要学会归纳总结，但是却无从下手，这真的有用吗？
我们都知道蛋白质是人体的重要营养，但是我们怎么不直接吃蛋白粉呢，不是怕贵，是怕我们的体质受不了啊。蛋白粉虽好不如食物经过自己的消化吸收过程更好，学着自己思考自己归纳自己总结真的有必要，因为知识和考点的归类是为了掌握更多相关思维的半成品，在考场上遇到试题时快速归类自动套用平常已有的逻辑前三步，直接从第四步开始。而不是像原始人一样从钻木取火开始思考。
至于方法，老师们也不是天生会做老师，为什么他能归纳，联系那么好，无非是见多识广熟能生巧罢了。当我们见的够多，多到最终类型出现了重复，就像生物课上说每个人都有23对染色体，一对夫妇要想生两个完全一样的孩子，概率是2的46次方分之一一样。相信知识点的类型绝对没有这么多，坚持走下去，知识的同类项肯定在下一个路口等你。归纳找通法，积累多特例，你也可以是一匹黑马。
✍你说你总是看错，算错，想偏，该怎么办。
其实这和我们平时会认错人一样，人群里你会看走眼你换了造型的老同学，但是很难看错你的妈妈。对知识熟悉到像我们平时开玩笑说的那样，你化成灰我都认识，就不会那么容易看走眼了。
✍你说你总是审题看漏条件，答题总是思考不周全，该怎么办。
这和我们家里来了客人我们不懂礼貌给客人打个招呼倒杯茶而被妈妈骂没有眼色一样，其实是我们不熟悉应付陌生的事情，而留给我们思考反应的时间又太短，大脑瞬时反应不过来，但是客人却不能等着我们像没有研发好的机器人似的一卡一顿的打招呼。而妈妈的面面俱到不过是他们大人太熟悉这场景罢了。
✍你说你也不知道遇到题怎么会想到了那个方法，结果还是做不出来。
异想天开的想法可以有，但是不保险，奇招妙解在紧急时候不一定拿的出来，其实人在自己的赛场上拿出来的永远都是自己的第一认知结构，也就是本能反应。比如你小时候练过跆拳道，我现在踢你一脚，难道你还要想一想小时候老师教你的招式才回我吗？
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。把自己的思维经过独立思考练成看到题就像出题人狠狠打你一拳你肯定直接就回击过去的条件反射一样，在考场上遇见问题难道你还要找工具找半天吗？时间这么紧估计工具没被手忙脚乱的你找到你自己就先被出题人几拳打死了。所以，主动思考，重视通性通法，你会走的更稳的。
✍你说又考砸了心情不好，不想学习，该怎么办。
我们都见过一种小孩儿，被桌子绊倒了，大哭爬地上不起来，非要妈妈把桌子打一顿，再抱着哄一哄才愿意起来。我们早已不是小孩，哪怕摔倒在深沟里，也要就这个沟的起点开始琢磨怎么自己爬上来再努力追上去，没人有功夫主动拉你上来，或者陪着你自怨自艾。
✍你说现在该怎么办，做题了也没有会很多。
建议从现在开始把做过的套卷题开始标序号A，B，……自动归类，然后有针对性的做专题资料进行二次巩固。
✍最后，我问你一个问题：都说尖子生很冷漠，不感恩老师，反倒是差生有礼貌，对老师学校很感激。这是为什么？
我的答案是在尖子生成功的路上，与他自己竭尽全力的付出相比，老师的作用占比太小。在尖子生的成败实验里，尖子生知道自己才是真正的自变量，其他通通都是无关变量。虽然老师自己觉得他对尖子生比对任何孩子都要好。而差生呢，在他那点可怜的成绩里，个人几乎是零付出，老师偶尔的提醒关怀占比太大了。差生的人生分明是个多因素影响的实验，个个都像自变量，个个因素都会起到决定生死的转折作用。里面的道理，我相信你懂。
我希望你做一个真正的尖子生，宁愿你不感恩我。
