顺“山势”起伏找路

登山，要顺着山势的起伏找路。且不说泰山、华山、峨眉山等大山了，就连北京故宫后面的小小的景山，也找不出一条笔直的到达山顶的道儿。攀登知识的山峰是不是可以有一条笔直的直通山顶的大道呢？我看没有。

学生掌握知识的道路，不是前人在发现科学真理时所走过的曲折道路。他们是在教师的指导下学习前人已经总结出来系统的科学知识。但是，学生对客观事物的认识过程，对知识的掌握，并不是一条直线，往往也需要必要的迂回和反复。这不仅由于客观事物和知识的复杂性所决定，更主要的还有认识上的原因。对于儿童和青少年来说，在不同的年龄和不同的学习阶段，对知识的理解和掌握，总是有不同的年龄特征和认识特点的，因此，需要从他们的实际情况出发，从各个方面加以引导和讲解，顺着只是山峰的起伏，引导他们前进。

好的科学著作不一定能成为好的教科书，好的科学家不一定是好的教师，因为这里面有个教学的问题，有个适应学生认识过程的问题。领导学生攀登知识山峰，一般说来，要善于由浅入深，由易到难，由简单到复杂，由低级到高级，由具体到抽象，由懂、会到熟、巧。理要讲的透彻，作业要安排的适当，复习巩固要紧紧相随，前后呼应。重要而又比较难懂的地方要多讲，比较易懂的地方可适当少讲。用这种方法讲学生不懂，就换另一种方法讲，碰到悬崖上不去了，则另想办法找上山的路，依据学生的实际情况，选用最适当的教学方法。这样，学生在学习上就比较容易接受，前进的也快些，如果硬要找一条直路，不管在学生的认识上前面横着的是悬崖绝壁还是激流，硬要学生往上爬，其效果必然不好，走一程还要退回来，另寻路走。因此，一个好的教师，在讲课是要注意研究怎样才便于学生接受，要顺着知识山峰的起伏和学生的认识特点来找路。

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