家庭PBL是学前儿童PBL的非常好的形式，少数时候，它可以是需要周密计划大作准备的大项目，比如准备自己的生日派对，设计装饰自己的房间等。而大多数时候，学前儿童家庭PBL更适合时刻开启，又随时关闭的小项目，而开启和关闭的开关就是孩子的兴趣。和幼儿园等场所多个孩子的兴趣较难掌握不同，一两个孩子的兴趣非常容易观察和把握，而需要的则是家长迅速将兴趣引导为PBL的开启能力。

举个例子，跟父母较强烈地要某一样东西，吃的，或者玩具，可能是每个孩子都经常做的事情，一般来说，父母会采用满足，延迟满足，拒绝等方式来应答，但这三者都不是PBL之路。PBL首先将他的兴趣转化为一个需要解决的问题。继续拿河马最爱的冰淇淋举例，在河马表现出强烈的对冰淇淋的兴趣的时候，根据不一样的年纪，兴趣方向，能力等，我们可以转化出好多的问题诸如：“怎样才能做一个冰淇淋吃？”。“附近最大最便宜的冰淇淋在哪里？”。“有多少大类的冰淇淋，我最喜欢哪类？”。“外面销售的冰淇淋用的材料想了解一下吗？”“自己做的冰淇淋和外面卖的冰淇淋有什么异同?”而其中任何一个，都可以发展成一个以孩子的兴趣为驱动的PBL项目。

用PBL方法处理孩子的需求常常带给我意外的惊喜，就是我和孩子之间的关系，在这种给与不给的选择中忽然远离了“权威”“纵容”“对抗”之类的词汇，而变得客观而富于合作。当孩子提出想要“一样东西”的时候，我仔细剖析我自己的思维过程，然后把我的思维过程中适合他的步骤拿出来和他商量：这个东西对你有利的方面是什么?有弊的是什么?在哪里可以买到?去哪里买最合适?可以自己做吗？自己做和购买成品哪个更好?为什么?如果自己做要购买原料吗？这是个价格敏感的东西吗？需要寻找性价比优质产品吗？如何寻找?……，观察他的应对，如果他对某一方面表现出继续深入探讨的兴趣并且也符合你的希望，就继续往下，把它扩展为一个项目。

比方说冰淇淋这类食物，我更倾向于发展自己制作而不是购买，所以当他提出要吃的时候我更倾向于发展一个探索制作的项目。鉴于河马的吃货属性，我们发展了大量的美食制作项目，主要由寻找制作方法，记录制作方法，制作和吃组成。而随着年龄的增长，我相信前方还有很多关于冰淇淋的种类，营养价值等内容的项目在等着他。

让我惊讶和暗喜的是，大概是制作不易，这也大大降低了我们吃这些的频率。我想依赖此类项目的进行，河马对生活的观察和感受也必然会更加立体和丰富一些。

有时候孩子也会表示喜欢一些抽象的而不是那么物欲的东西，比方说最近，一次偶然的机会，河马在一本书上看到太阳系照片并且在另一首歌里印证了太阳和月亮的存在感之后，就喜欢上了太阳系。开始我们并没有急切地培养一个太阳系项目的意思，只是帮他多找了一些相关的视频和歌曲看和听，一两天后，河马表示强烈地爱上“太阳系”的时候，我们就发展了一个“我要分享太阳系的美好给朋友们”项目。之后，每天晚上河马观看了大量的和太阳系相关的介绍视频，太阳系玩具手工制作视频，白天他制作各种各样的太阳系模型用于送给他的朋友们。在掌握了很多太阳系基础知识后，他提出了很多有意思的问题，“为什么海王星叫Neptune?这些名字是怎么来的?”“为什么土星上有个环?”“为什么天王星的环是竖的?”……我们就在油管上搜索了各种含有答案的视频给他看。这个项目已经进行了一周，他的热情尚未有衰退的意思。我希望他在最终探索的热情消退的时候，能够自己设想一种输出方式，向他的朋友们，幼儿园的小朋友们介绍一下他所学到的知识和乐趣作为这个项目的终结。这是后话了，截止现在这个项目还在如火如荼的探索阶段。

这里，要截入一个很重要的原则，就是孩子有权利忽然对某事物失去兴趣而终止项目，不管是初期发展，中期探索还是末期总结阶段。我们的原则就是不感兴趣了就放着，还不感兴趣就撤摊，不勉强，甚至不太鼓励，因为有时候鼓励背后就夹杂着勉强的意味。孩子忽然失去兴趣的原因是复杂的，有可能是他感兴趣的问题已经解决，也许过程中的某些思维能力他没达到，也许是感到了压力，不管是什么原因，在学前这个年龄段，对探索，动手，动脑的兴趣本身，才是我们最关心，最需要呵护的。因此，当对内容失去兴趣的时候，终止，切换项目是对学前儿童来说最好的选择。家长切不要为了自己的完美倾向而干涉这一类的终止。