河南省语文教育第22届年会在灵宝举行，听课两天，我不仅震撼于大师们幽默风趣的讲解、奇思妙想的设计、科学智慧的引导，更震撼于灵宝学生的勤于思考、善于发现、声情并茂的朗诵以及雄厚的知识储备，也让我对自己二十年的教育工作进行深刻的反省。
记得程翔老师在讲《念奴娇 赤壁怀古》时，当他朗诵了第一句话“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”时问学生，“听到这句话你想到了什么？”学生们纷纷举手，其中一个学生回答“我想到了孔子的‘逝者如斯夫，不舍昼夜”，另一个说“我想到了‘滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，还有一个说“我想到了‘暗淡了刀光剑影，远去了鼓角争鸣”……学生们的回答赢得听众的阵阵掌声，作为听众的我感叹不已，这学生的语文素质太高，知识面广、知识丰富，感叹之余不得不细想原因，语文素养的形成并非一蹴而就，就像“冰冻三尺非一日之寒”一样，它是一个长期坚持的过程，看来这是学生们长期阅读积累促成的结果。正像程翔老师说的，什么是学生的核心素养？就是你培养的学生知识储备量能否支撑他解决眼前的问题。对此我深表赞同。
还有强红瑞老师讲的《土地的誓言》，贾志敏老师讲的《推敲》、钱娟老师讲的《一封信》等等，都是在老师不断的、巧妙地引导下，带学生走进文章深处，去聆听作者心跳的声音，去感受作者的丰富情感，去领略文章带给我们的人文之美。
是的，教育之美，美在他不仅仅是知识教育，更是审美教育、情感教育、灵魂教育。
然而， 长期以来，我们被各种考试评比折磨得忘了教育的初心，忘了我们培养的是情感丰富、活生生的人，我们只管急功近利地、匆匆忙忙地去迎接考试，过分关注学生成绩，课堂上学生思想碰撞火花的时间消失在老师的赶进度里，学生的想象力夭折在繁多作业堆里，思绪不再飞扬，灵魂得不到丰盈？匆忙间，我们把语文课上得公式化，僵硬化，甚至把这有温度的课程上得枯燥冰冷，在这样无趣的快节奏里，语文之美得不到绽放，人文性得不到充分显现，我们沦落得焦虑不安，学生跌进了痛苦的深渊。恍惚间，我们迷失了方向，也迷失了自己。
“谁注重人文谁就注重了真正的教育，谁注重了阅读谁就赢得了语文”语文年会上评论家吴伟如是说。“你是炫自己，还是成学生”，“你是逼着学生走，还是引着学生跑”，“启迪了孩子，就是打开了孩子思维的开关”，“思考力就是学习力”，这些话都值得我们每个老师深思。在过去的教学中，我们不乏课堂上滔滔不绝，讲解精彩的老师，也不乏花样百出，形式多样的课堂，更不乏有考出好成绩的一批批学生，可总觉得少了什么，少了些什么呢？大概就是教学中缺少了对学生思维的科学有效的启迪，缺少了对学生人文性的渗透教育吧。
“学高为师 德高为范”，80岁高龄的贾志敏老师拄着拐杖为学生上课，还那么认真，那么激情，时刻启迪着学生，引领着学生，这绝不是幽默笑话，他的一句“教师的生命价值只有在讲台上才能璀璨绽放”，让我看到了一个为师者的精神风范，我想，定是他教书育人的初心激励着他在传道授业解惑的道路上一路向上，一路芬芳。
真的，有幸参加年会聆听大家们的课，恰似一束光照亮了我前进的路，作为语文老师，在以后的教育教学中一定还语文本真的美，还语文以读写为基础的本来面貌，让学生在朗读中感悟，在感悟中发现，在发现中创新。要像教育家魏书生所说的那样“让教育慢下来，再慢下来，像小树的成长那样先深深扎根，再慢慢发芽抽枝，继而开花结果。”
让我们怀揣梦想，不忘初心，在教育的道路上砥砺前行，活出我们想要的模样。
