记不得在哪张报纸上读过一段文字，说是一名品学兼优的中学生面对记者关于“假如你是教育部长，你会怎样”的提问，赫然回答：“我要开除那些不会微笑的老师！”
说来也巧，1999年我参加高考作文阅卷，但见一考生在“假如记忆可以移植”的题目下写有这样一段文字：“假如记忆可以移植，我要移植蒙娜丽莎的微笑给我的班主任老师，让她铁板的脸上露出春意……”
由此我想到魏巍笔下的老师蔡芸芝：“她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像在落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板上，大伙笑了，她也笑了。”
平心而论，时下不会微笑的老师多矣！倒不是他们的脸部肌肉欠发达，而是有奇怪的权威论、陈腐的教育观在作祟。师道尊严，岂能不摆出架子来威风威风？师生有别，怎可对黄毛小儿笑脸相迎？再有者，“严师出高徒”，严师自有严师的尊容，这一笑，不就失了一个“严”字？如此等等，都是穿了长衫者的“之乎者也”。有的老师本来在办公室里谈笑风生，预备铃一响，他（她）收起笑容走向教室，走到教室外面立定，咳嗽一声，沉下脸来，板着面上完一课。长此以往，学生给他（她）起个绰号，叫“老板”（老是板着脸）。一位初二女生在作文中写道：“数学老师总算笑了，原来，她笑起来也是那么好看……”
其实，当今世界，在知识经济、信息化社会的大背景下，学习概念的外延被拓宽了，学生可以更多地从学校和书本外获取知识，教师要做权威也是不可能的了，传授知识的工具作用被局限在原始基础部分。教师和学生知识传授的关系也绝不再是“一桶水”对“一杯水”。——试想，如果你办公室里的一桶水，一个暑假没碰，过了暑假你还会去喝吗？——教师不能再只是“一桶水”，而应是挖渠引水者，为学生引来源头活水。要满足学生适合个性发展，更广层面、更高层次的学习需求，教师的角色就只能是向导、是顾问，甚至是伙伴。教师的权威，就只能建立在精神感召及科学点拨之上，而不是“灌、抱、喂”，乃至“棒、喝、罚”。教师要以“人格修为”（高尚的人格、渊博的知识、科学的方法、优雅的品质）去感召学生，而不是以“知识权威”去征服学生。
对教育而言，微笑是一种胸怀，更是一种艺术。当你和学生促膝谈心时，微笑是一种气氛；当你让学生回答问题时，微笑是一种鼓励；当你指出学生的错误时，微笑是一种谅解；当你表扬一名学生时，微笑是一种奖励；当你帮助困难中的学生时，微笑是一种力量……美国著名心理学家艾帕尔·梅拉别恩做了多次实验后得出这样的公式：信息的总效果=10%的文字+35%的音调+55%的面部表情。“面带微笑”恐怕是教师和学生沟通、传递信息最好的表情了！
由是观之，当代教师应当把“微笑”列入教育基本功范畴来演练，来习得。这样，才会有师生情感世界的融通，才会有学生创造能力的发挥。微笑不是脸部肌肉在运动，而是心灵有美的情感在流动。
