坚持分享第498天 2018.07.18
对一件事的解决不同的人用不同的方法效果有异有同。今天我说的是不一样。
学生迟到，站的位置不同效果不同，不同的孩子会有不同的感受，如何针对每个孩子的的特点解决？厌学，原因不同，家长与老师的应对不同，结果可能不同。我们的教育对象是00后，网瘾的学生沉迷网络，作为网络原住民，他们到底从虚拟世界获得了什么需要……
全面、发展、兼容，用这样的词看所谓的“问题学生”，尽可能的了解每个孩子，他的兴趣、性格，优点缺点。面对问题，没有刻意的装扮或卖弄权威，扮演好合作的角色，注意表达的语气，对学生的要求要少而精。例如，因为孩子迟到，有两种说法。其一:开学还没一个月，你就迟到两次。其二:开学快一个月了，你才迟到一次。不同的说法或者评价，一定会产生不同的教育效果，智慧的老师总是善于挖掘负向中的正向，引出孩子的力量和改变的信心。再不好的学生一定有好的方面，拥有善于发现的眼睛，能改变孩子人生的方向。
西北师大吕晓娟《教育行动研究》带来教育理论与实践的结合方法。教师在特定的教育情境中，用于改善教育专业实践，并获致教育理想。它是工作与研究的理想状态，研究与工作能够交集最大化，在工作中研究，在研究中工作。为行动而研究，对行动研究，在行动中研究。实践、协同、反思，为问题的解决寻找最佳的途径和策略，改善教育教学。
做什么，总要有一些抓手，用观察法、访谈法、问卷法、文献分析法、三角互证法、日志法、个案描写法收集研究资料、改变教育行为，改善教学效果。其中反思特别重要，它承上启下，是行动的助推器。理性反思，变革调整，使接下来的教学活动有新的改进十分必要。开放、循环、螺旋，就这样改变着自我的专业甚至生活。由局外人向局内人的转变，必须认同、接纳、尊重，才能进入他们的的脉络理解当事人，了解哪些事情对他们是重要的。
想要更好，不只要方法，更要有行动。不知道怎么办，动一动就知道了。
