作者辩证地提到了一个具体的写作技巧和整体的写作能力之间的关系。就像只练习转方向盘或看反光镜，不能让你成为一个好的司机，只有开车能让你成为一个好司机。我们有必要在一些时候使用工作纸来训练一个特定的写作技巧，但只有大量的多样化的真实的写作才能培养出好的作者。

那些能够提出好问题，想出新的点子，找到新的看事情的角度的年轻作者比那些在脱离语境的任务和一系列孤立的写作策略训练中写作的年轻作者成功得多。

对那些真正想要成为优秀作者的孩子们来说，他们所需要的东西远比技巧的训练来得多，他们得有真正想要写作的个人动机。

因此，孩子们要有真正想说的、想写的、想表达的，有真实的写作目的，才有好的写作。

因此，重要的是把写作看做一个过程，而非一个结果。不要急着让孩子把字写对，把作文写完整，把句子写通顺，把事情做完，这样，你培养的就不是一个作者，而是一个任务完成者。

有一个很好的方式来测试你的写作课堂是“结果导向”还是“过程导向”：

假如你是自己班上的一个学生，你认为哪个更重要：1）写完这份作业，并它交上去；2）试着发现我想要写什么，以及我怎样才能找到最好的写的方式？

当你的学生成为一个对写作真正懂经的人，他们就会发现，我们并不是为了写作而写作（write to write），我们是为了思考而写作（write to think）。