学生“偷”剪刀事件2018.5.9
1观察事件：下午犯困时，搭档回办公室就开口说学生A和B（听到我班的A名字醒了神）一个说你偷了我的剪刀，一个说不是。现在在吵着呢。
我叫人请当事人到办公室来。过了一会儿，铃声都响了，一个刚到，另外一个没来，说她不肯来（我靠，果然奇葩公举）
2我的感受：惊讶，厌烦，一点点尴尬。
1.5允许评判出来：哎哟当时真没忍住，困死了还有这茬，直接评判吐槽：“你们说奇葩哇？怎么奇怪怪的事情，奇葩学生都在我们班级啊？有2个奇葩男生已经够多了，女生还有2个奇葩啊～”哎，既然上课了，我直接过去处理一下吧。
3：需要：休息，放松，问心无愧，安心，嗯，还有尊重和认可吧。
4:请求：似乎请求自己放松，信任自己和学生。请求自己等下能够用倾听的方式了解。（几秒钟就走到教室了，时间短，这个过程估计自动化了的）
倾听学生处理过程：
正值眼保健操期间，把她俩单独叫到走廊，正好隔壁班很吵，我心里有点惋惜、低落，就直觉地让他们看看隔壁班级，显然他们的注意力一下子转移了，定住。
然后我问：他们吵不吵？我们班级现在有秩序容不容易？
她们若有所思。
我：告诉我刚才发生了什么，关于剪刀的事情？
……
A你说剪刀是你自己的，你有跟她一模一样的剪刀。好，我相信你，如果是你的，那请你们家谁给你买的？
A就支支吾吾低下头
我：如果小朋友真的撒了谎，老师也是愿意原谅的，因为我相信他肯定有原因，也不会一直撒谎。你现在愿意相信老师吗？
A低着头，哭着声说，这剪刀的确不是我的。（理性和感性都让她无路可退了……毕竟是个小孩子）
看她流泪承认不容易，我马上就抱了抱她的后背。有点小心疼。
这个时候我给了B一个眼神。“你看，刚才，她在班里不承认可能也是因为太害怕。在这么多人面前被你说她偷东西。
我相信刚才如果你单独跟她说，也会像这样承认的。对吗？A点点头。
偷这个字呢，没有证据不能乱说，陈老师也不会在这么多人面前去说小朋友，也会单独问的，你们明白了吗？
B也点点头。
对A：老师相信你，你是有原因的，为什么要拿B剪刀？
因为他剪刀很好。
嗯，看来你很喜欢他的剪刀。这个剪刀好在哪里呢？
黄色和粉色的，很漂亮。
那还有什么好的地方吗？
有一些固定的零件，很好用。不会卡到手……
那你可以让爸妈给你买一个呢？
妈妈不同意给我买新的。我有一个了。
哦原来是这样。妈妈不想浪费。
那如果你用了这把剪刀，嗯，可以创作出很多手工，更有价值，或许妈妈也是可以考虑的。你愿意去争取看看吗？
或者你也可以用自己的一些承诺，零花钱跟妈妈去交换，你喜欢的东西。
A:可是就算买我也不知道在哪才能买得到。
嗯，这个总有办法，这是你们俩自己后面去讨论吧。
今天这事，老师不会对其他人提起。
现在你有什么话对B说吗？
A说对不起，另外一个说没关系，他们就平静地进去上课了。
我拍了拍她们的肩膀说，你们俩都算是半个小干部了，以后要进步哦
复盘觉察：我觉得处理的过程挺温馨简洁，文字看着多，其实也就速战速决4分钟眼操时间，也有触动。源自于当时看到隔壁班吵的一瞬我放下了（满足了）尊重认可的需要，（因为看见了自己班里纪律还不错，想起付出的）就对自己滋生了宽容和尊重，随之注意力和平静全部给了学生。进入倾听引导模式。
有时候，需要也是可以通过自己去满足自己的，看到自己，宽容自己，柔情也会出来，学生的天真和信任反过来滋养彼此，这两点有了，就定力出来了。
另外，孩子的天性是纯真的。即使有“偷”的行为，但如果不去贴标签，负面强化，就啥事情都没有。我也困扰过，班级里有掉东西，电脑工具笔都被拿没了……，可是，我也不想说偷，即使搭档对此事很无语，我理解她，但我认为对他们说这些措辞也毫无意义，对自己说，也会难受。我需要支持理解，轻松，秩序。
