我们中班组通过很多方式来提高幼儿的语言方面的能力，第一个就是游戏反思，在刚开始进行游自我介绍和游戏反思时，只能在讲述过程中说出事件中相关人、事、物用一些单一简单的动词“喜欢”来讲述他们之间的关系。也和老师的引导语有关系，老师的引导语不够成熟，经常问的是你和谁在一起，玩了什么，局限了孩子们的思维，当时他们也只是会说，我和谁一起玩了，玩了什么。
后来的分享中，老师也改变了一些自己的引导语，创造自由发言的机会，孩子们也在不断地进行游戏反思等等，再进行游戏反思时，是这样的。
虽然幼儿描述的事情变多了，但是老师的引导语过多，一直在问问题，有些带有目的性的问题，他的表达兴趣好像不是那么强烈。
通过上次参加了分享教研活动后，老师们的一席话点醒了我，关于幼儿的表达兴趣点和教师引导语之间的影响，教师如何进行引导。回来后我翻找了之前的分享视频，发现我太片面的追求具体的描述，我一直在问孩子，相对来说他们的表达兴趣并不是很浓郁。针对以上情况我进行了反思，并且尝试更改自己的引导话术，变成了这种样子。
我发现老师说的少了，他们说的反而更多了，表达的事情也更有趣了，现在能够更加①有条理地组织叙事性讲述的内容，并且描述一些细节让讲述更加生动，比如“茹兴宇给我捡了一个大树叶放在了里面，我开始切菜炒饭”“王娇给了我好几个臭榴莲,我说不要，他放在了橘子汁里面，我也不敢喝”这种更加细节生动的东西。②在讲述中使用几种不同的句式，陈述句陈述整个事情的经过，也有感叹句“实在是太臭了”“非常我吃”等等。
拍摄视频后我回看视频时发现我如果用“然后”这个词语，她也会用“然后”如果用“接下来”他们也会用接下来。最近也在阅读张主任推荐的《学前儿童语言学习与发展核心经验》这本书，其中叙事性讲述中也提到了幼儿在讲述事情经过时是需要一些连接词来表明事件发生的顺序，于是在下一次分享时，就会使用不同的连接词比如“下一步、接下来、后来、下面是等等”来引导他们
其实关于引导话术这件事也是一直在困扰着我，不知道如何更好的引导，现在是只能是慢慢的尝试，孩子在进步，老师也更应该进步。不然我都赶不上孩子进步的速度了。
幼儿的语言不仅包括表达，还有倾听，老师引导语发生改变后孩子们分享的游戏故事也更加有趣，孩子们的倾听也在进步，有时候在讲到有趣的地方时，他们也会笑出声来。
游戏中的反思不仅包括了叙事语言，还包含前书写，幼儿在入园第一天起，就开始了自主游戏及游戏绘画，幼儿在刚开始时是涂鸭式的绘画，后来慢慢地画出简单的小人，画出小人的头手腿。在绘画中渐渐地体现出男生女生，游戏中用的材料形状及搭建构造在绘画中也体现出来，现在的绘画中他们更具体，更细节，比如吊车的挂钩，一个很小的泳池，小人手里拿的东西等等，在绘画游戏故事时渗透前书写的学习经验，游戏故事也将前阅读和前书写相结合。
这是我们班之前的游戏故事墙，孩子们每天绘画结束，都会自己放进去，利用率比较低，王柏颖主任出去学习后将学习内容分享给我们，我们也进行了学习，为了孩子们更能直观的看到自己和其他孩子一周的绘画改变，我们将游戏故事进行了平铺，每次游戏结束后都会带着孩子看一看自己的游戏绘画，在进行自己的绘画。每周末会将一周游戏故事进行装订放进成册的袋子内。
除了倾听与表达，我们班关于阅读方面也经常和幼儿一起阅读绘本，幼儿进行前阅读的阶段并不需要去认识字，再去阅读往往是先喜欢上阅读才才可能喜欢上识字，所以在前阅读的时候不单单是对文字符号的感觉，还有对色彩，图像或者是声音的感受，并且幼儿是很在意绘本细节的部分。例如，幼儿在进行时，《11只猫做苦工》绘本阅读的时候，在封面的时候，老师只讲到了11只猫，带领幼儿一起数了一下，一共有11只，但是并没有讲其它的细节部分，而幼儿在看绘本封面的时候，会关注到绘本左边有一棵树，树后面藏着一个怪物，在讲绘本的时候也会把这个细节给带出来。
现在在幼儿在进行绘本阅读的时候会添加不同的动作，也会根据剧情发展添加表情。
从一开始的《大卫惹麻烦》，《大卫不可以》，《大卫上学去》一系列的绘本到《爱心树》，具有教育意义，再到11只猫系列的《11只猫做苦工》。从不认识字到渐渐的认识《11只猫做苦工》里面的“禁止”两个字，在阅读绘本中知道禁止代表的是不可以做的事情。
幼儿在读绘本的时候会添加越来越多的形容词，随着绘本难度的增加，绘本的次数也会增多，小朋友不认识的字也会越来越多，那么当她看到不会认识的字的时候，她选择是继续讲下去，用自己的方法，自己的语言，会仔细的观察画面，说出“一个一个”，“忍不住”的形容词，根据物体的颜色增加关于颜色的形容词，或者是根据主人公的动作增加动词，例如“抓，钻，关，试……”，对于绘本中反复出现的文字符号也会逐渐认识，而且会仔细的分辨绘本中主人公的特点，外貌和与其他人物的区别，当她无法说出这种颜色的时候，她会用另一种同样的东西替换，例如白色，她会说像牛奶一样来替换。
另外还有播报天气环节，刚开始的自我介绍，由于一个孩子一个孩子的等待时间过久，我们改成了播报天气，其中顺便和伙伴分享最近发生的有趣事情，每天会有5-6个小朋友进行分享，所有小朋友也会在入园时绘画趣事。这一些事情是不需要依托图片和视频单纯靠小朋友的回忆来进行的描述，更考验他们的语言组织与逻辑的思维能力。
现在我们班级针对游戏反思教师引导语和孩子倾听的问题一直也和班级老师进行讨论，关于孩子进一步的变化，希望还能有机会和各位领导老师分享。
