今天细读了博诺大师《六顶思考帽》的蓝色思考帽章节，作者指出这顶帽子是对思考过程本身的监控，可以作为“书挡”出现在讨论的一头一尾：在开头提出核心问题和讨论计划，在结尾总结归纳讨论结果。同时，也可以在讨论的中间环节反复使用，起到指导、监督、评估、重新聚焦、阶段性总结和维持秩序的作用。
以下是我看书时画出来的超级简陋版的思维导图，以及后期整理成为一张PPT加深印象。
在读完之后，发现戴上蓝帽对一个人提出的思考要求还是挺高的。比如要求他/她本身就要对讨论有一个预先的计划，然后还要在讨论途中能够辨别出大家的讨论是否偏移了聚焦点，能够检测出大家在戴上其他帽子的时候是否有按照帽子的颜色去表达自己的观点，还要能够及时调节争论起来的双方，让大家遵守六顶思考帽讨论的规则......
若将其运用到教学活动中，当老师宣布“请大家现在进行5分钟的蓝帽思维”后，学生是否一脸懵逼，老师又该给如何细致的提示，更是让蓝帽思维起作用的关键。
然后，我们稍微“灵魂出窍”一下，跳出来俯瞰这个过程，将会发现老师在整个讨论过程中基本充当的就是蓝帽角色。甚至在整个备课过程中，老师也是在对学习的过程进行一个把控。而在上课过程中，更是对学生思考的过程进行把控。所以，一名出色的老师正是一名能够出色的使用蓝帽思维的人呢！
细致的总结如下：
1、PLAN计划——老师需要对整个上课流程、对上课可能会遇到的突发情况做好计划。永远准备一些备用计划。
2、INSTRUCTIONS指示——老师对学生提出的课堂指令要明确、细致，符合学生能够接收的速度，适当进行重复和检查学生是否听懂。
3、EVALUATE评估——老师对学生的学习进行评估，并对学生做出适当提醒，或调整自己的教学策略。
4、FOCUS聚焦——老师对学生的学习过程进行监控，帮助学生聚焦于学习目标和重点，分析问题的核心是什么，寻找解决办法。
5、SUMMARISE总结——老师协助学生有逻辑调理地总结学习成果，清除路上琐碎的干扰项。
6、ORDER秩序——老师对课堂秩序进行管理，确保学生按照规则进行高质量的互动。
若担心单个学生无法胜任这么多蓝帽思维的功能，我们可以考虑当发出“请大家现在进行5分钟的蓝帽思维”指令后，将以上六种功能分别让组内的成员来承担，比如有人专门负责做总结，有人专门负责检测是否有人的讨论偏离了轨道，有人可以专门负责对下一步的思考方式提出建议，等等。逐渐逐渐地，相信学生会慢慢在倾听和实践中，建立起较为全面的蓝帽思维。
感谢亲阅读到最后，回头看看，咱们老师自己的蓝帽思维执行的还OK吗？
