第一章 课堂观察：揭开学习的奥秘
课堂观察是揭示学生学习奥秘的重要方式，对于教师来说，难怪他起到了理论与实践之间的桥梁作用。这种符合一线教师需求，能帮助老师持续提升专业能力的课堂观察与分析的方法有如下特征：
第一，观察和分析的方法比较简明、易行，观察对象与内容比较明确，一线教师能够快速掌握，并且能够应用在日常的教学和研究活动当中。
第二，观察的目标指向学生，这样执教老师及观察者都能够以比较放松的，自然的心情进行观察，在研讨的过程中需要形成比较平等互惠的东西。
第三，教师能够充分运用其对教育教学的理解和分析能力，运用其丰富的教学智慧，对学生的学习过程和结果进行分析。
第四，这种课堂分析观察与分析的方法能够比较直接的反映出学生的学习困境的需求，从而触动教师对自己的教学进行深刻的反思，并据此进行学习设计的改进，乃至系统化变革。从根本上来说，教师要在课堂观察和分析中成为主力军，而且要将学生作为主要的研究对象，这是教师向学生学习的重要方式，是教师精准把握学情、反思教学、提升教学有效性的重要途径。
观察目的，从“观摩——评价”取向到“观察——自我反思”取向
从本质上看，课堂观察的最终目的在于真正深入的理解课堂的生态，特别是理解学生到底是如何学习的。学生的学习规律和学习需求决定了教学活动如何展开。当务之急是让每一位教师通过细致深入的课堂观察来理解和发现学生学习的奥秘，从而共同解决教学的核心问题。
课堂观察者和执教教师完全平等，而且目标一致，即深刻理解学生的学习需求和学习规律，从而进行自我反思，自觉改进教学，并找到专业发展的生长点。从根本上说，课堂观察的自我反思取向是教师走向专业自觉的重要路径和方法。
观察焦点：从观察执教教师的教学过程到观察具体学生的完整学习历程
课堂观察要真正聚焦具体学生，对每位学生的学习事实进行全面的跟踪和深入挖掘。俯下身子，真正走进学生的世界中，认真观察学生的一举一动，如他们的表情、动作、语言，与他人的互动，完成学习成果的过程等等，而且要对学生的思维方式进行深入分析。学生是课堂的真正主人。
学生的真实学习的展开是缓慢而复杂的。每一位学生的个性特征，思维方式，解决策略，互动方式都存在着较大的差异，这让我们认识到了学习过程的复杂性和教学难度，教师在教学设计的时候就会更好的考虑到学生的心理特点和认知规律，从而使教学设计更贴近学生的学习需要。
