本课是一节识字课，但本节的识字重点不是量的积累，在于触类旁通的路子引领。
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得——
本节课教学流程进行得比较流畅，1、导入：从下课铃响了，同学们会到什么地方？（生反馈：操场上）2、交流铺垫：你会在操场上干什么？（生自由回答）3、看图说话：观察一下插图上的同学都在做什么？（板书主要内容）4、核心内容：你能找出这些活动中的动词吗？（生圈画）；看这些词有什么共同之处？又分别与什么有关？（提炼出本节重点：提手旁与足字旁相关字，以及两个偏旁代表的不同含义）5、拓展：你还知道哪些相关的字？（积累）6、总结：举例说明汉字偏旁表意的重要特点。
整个环节不拖沓，一气呵成，学生的状态也饱满投入。
失——
在生字书写时，对学生的书写情况关注不够，只有指导，没有落实，更没有点评。造成的结果是：书写认真的孩子没有得到关注鼓励，提高不多；书写不认真的学生会因为我的不关注更加敷衍。如果在讲解完后，及时的巡视，并反馈出写的好与不好的地方，使学生当即发现问题及时改正，使低年级孩子端正书写态度，养成正确书写习惯。这一点需要在今后的写字教学过程中尽快整改。
疑——
把舞台交给学生之后的可能性？
长期以来讲台就是教室的分水岭，讲台上是老师的地盘，讲台下划归学生，教师的教与学生的学就在讲台上与讲台下的互动过程中完成。这种局面在近些年来在被慢慢地打破，新课标提倡学生自主探究学习，这就需要教师适时的放手和指导。同时，越来越多的教师开始关注学习方法的引领以及对学生各方面能力的培养。在我校六年级就有学生自行上试卷讲评课、复习课、开班会、开辩论会等优秀的案例，让我们看到了课堂另外的样子，不仅形式新颖，而且效果十分可喜。
教师把讲台让给学生，不仅是对学生的信任，更是一种智慧。给他（她）舞台，他（她）就绽放！
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