这是一首关于动物的小儿歌，每行七字，且都用“谁在哪里干什么”的句式排列，朗朗上口。
得——
在读熟的基础上，用拍手打节奏+动作模仿的方法演绎每一句的内容，形式活泼形象。
【贴士】低年级孩子对反复的活动容易失去耐心，缺乏兴趣，在组织“读”的活动时，采用多种形式调动孩子们的积极性。
失——
虫字旁的字并不是全与昆虫有关，是古人造字时他们认为是虫子的样子的东西，比如“蛇”不是昆虫，“虹”更不是昆虫。在授课时可以拓展其他虫字旁的字，一方面积累识字，另一方面感受古人造字的一些规律。
疑——
关于赏识教育：密集的表扬造就了失宠的孩子。
照片上坐的最端正的小姑娘叫白睿茜，是我接手这个班一个多月来表扬最多的孩子。这张照片拍在全班同学几乎都不在状态的下午练习课。
这个班学生特别调皮的孩子倒没有，但普遍存在的问题是行为习惯、学习习惯比较差。仅一个坐姿就需要不停的在课堂上强调，我扭头写个板书，孩子们马上就散了架，特别是到容易困顿的下午课，状态更是不好。但无论何时看白睿茜，小姑娘总是坐的笔直，在班里显得特别难得。
为了纠正这种不良现象，我就将白睿茜同学树立成小榜样，孩子们一旦坐不好，就表扬她，希望孩子们也能时刻提醒自己。谁知上周一个家长与我联系说“孩子说语文老师只喜欢班里的白睿茜，不喜欢别的孩子，不想上语文课了。”我一方面觉得哭笑不得，孩子们如此敏感，小小年纪就知道吃醋，另一方面开始反思了自己，为了树立榜样，却让其他孩子产生误解，很多孩子也在很努力的表现，可我一直看不到他们的进步，让孩子看不到希望，甚至因此失去了对学科的兴趣，我的做法确实不妥。
于是先跟家长解释，然后专门在班里与孩子们进行沟通，告诉他们“班里每个孩子老师都很喜欢，白睿茜这个榜样是老师为了帮助你们进步，而且她只是坐姿上比大家做的好，每个人都有自己的闪光点！另外学习是为自己学的，什么时候都不能因为一个老师放弃对知识的学习和对学科的喜欢。”有了这样一次开诚布公的小交流，孩子们的状态马上不一样了了。接下来我也更大面积的关注其他方面做得优秀的孩子，让榜样多了起来，于是班里除了坐姿榜样，还有了举手榜样、爱思考榜样、书写榜样、有礼貌榜样、勇气榜样…孩子家长回去也很快反馈：孩子在家说其实自己喜欢上语文课，二年级还想让这个老师教，嗨…孩子就是孩子！
是呀，尤其是低年级孩子，他们的世界就是这么简单，老师的一言一行都能影响着他们，他们年龄虽小也有着最敏感的洞察力。希望自己以孩子的眼光为鉴，沟通从心开始，关注到每个孩子的闪光点，做一个让孩子心里愿意贴近的老师。
