主要内容——
Q：新教材的三个关键词？
A：核心素养 情境创设 中国底色
Q：课时不够用，怎么办？
A：关注基本知识，适当降低要求
聚焦大概念，讲解少而精
学生多阅读讨论，适当拓展
关键在大概念及分支概念的理解，认识到资料等细节仅仅是帮助学生理解大概念的材料。
Q：需要额外补充素材吗？
A：根据学生需求，理解力，原有知识水平合理补充素材。
Q：如何处理探究性实验？
A：围绕核心素养，有所取舍，不用全做，实验方式，时间灵活。注意实验的过程和结论同等重要。
Q：如何选择性使用教材？
A：宋体字、概念检测全员掌握，楷体字、拓展学有兴趣和层次高学生掌握，结合具体学校，地区条件增减，一定要有依据（育人宗旨），指导学生多读教材，学校可订阅人教社出版配套书籍。
教师对教材的使用应遵循理解—审视—超越的层级。
Q：教学中需要的交叉学科知识如何处理？
A：根据学生理解力和知识基础，本着够用就好的选择补充学科交叉知识，大家还可以结合教学实践进一步研究有效处理学科交叉的方法。
Q：新教材使用过程中有没有一线教师可以交流的平台？
A：途径一已经开始使用新教材的地区可以把经验发表在《中学教材教学》《中小学数字化教学》，搜索并阅读谭永平，赵占良发表论文，途径二登录人教网，浏览经验介绍，案例分析自己培训平台，途径三多参与各级培训，途径四等待筹建中的一线教师交流群。
疑问及思考——
新教材都有哪些大概念及分支概念？如何确定？是自己总结还是课程标准给出来了？
新旧教材中知识点的不同教学中如何对待？
探究性实验如何评价？
一线教师如何有效研究教材？
今后可尝试做课题核心素养的某个方面在生物学教学中落实，写论文学科交叉知识如何破解？
