本节课我使用了水培的绿萝，提前把绿萝分成几份，每一份都确保有完整的根茎叶的结构，上课时，在第一个班，我是直接讲述观察的方式，发现孩子们的注意力不是很集中，兴趣也明显不高，之后我对这里进行了调整，先亲自演示观察的方法，让孩子们根据我的演示说出来我在干什么，最开始孩子们不清楚怎么说，于是我告诉他们“用眼睛看”这个语言模板，后面孩子们就能够很轻松的说出来“用鼻子闻、用手摸”了，之后对学生们进行提问：“老师在观察的时候，发现这株植物长的非常可爱，那老师可不可以张开嘴吃掉它呢？”孩子们都可以马上说出不行，因为植物可能有毒，给孩子们强调了观察的方式里，绝对不可以用嘴吃这一点。
之后让孩子们按照列进行分组来仔细观察，这里需要一组一组的说清楚，让每一个孩子都能清楚的知道自己在第几组，开学第一周训练的口令在这里起到了不小的作用，当孩子们听到“开始”时，就知道可以离开座位去观察植物了，当孩子们听到“时间”时，他们会大声的说出“到”，然后迅速回到座位，在孩子们进行观察时，我意外的发现有小朋友拿出了自己的尺子，在测量绿萝的高度和茎的粗细，叶的大小。
进行观察植物特征的描述时，最开始我用的“特征”这个词来提问，发现孩子们不能理解这个词语，于是马上换成了“你观察的植物是什么样子的？”这样一个问题，最开始，孩子们的回答都很不错，但基本都是单一观察方法的回答，后来我引导他们用“我用…（什么）…（怎么观察）到绿萝的…（哪里）是…（什么样）的”，就有孩子想到了之前说的其他观察方法，孩子们的描述也更加全面细致了。
最后在画植物时，我带着孩子们进行绘画，但是在第一个班绘画完成后，我发现孩子们虽然是按照顺序来画了观察的植物，但是，他们不知道科学课的绘画和美术课的绘画是不一样的，有孩子按照自己的想象来画了植物，或者添加了其他的东西，于是，在第二个班画植物的时候，我就强调了科学课画画和美术课画画的区别，之后，这个问题得到了很大的改善。
