“英汉国小”被称为文科四大天坑专业，其中“汉”指的是“汉语国际教育专业”。
孔子学院遍地开花，“汉语热”的传言已经持续了好多年，“汉语教师缺口大”的新闻也屡见不鲜，那为什么以教授外国人汉语为培养目的的汉语国际教育专业成了天坑专业呢？下面写一下我眼中的“汉语国际教育专业”的坑。
1、专业壁垒弱。老师们总说："其他人对我们专业有个误解，认为是个中国人就能来教汉语。”这句话对吗？对，也不对。的确不是是个中国人就能教汉语，但大部分受过高等教育的中国人经过几个月的培训后都能成为一名不错的汉语老师。这也就是为什么国家汉办每年从在读大学生和研究生中招募志愿汉语教师，而没有专业限制。这些被选拔的志愿者们经过近两个月的培训，基本都能成为一名合格的汉语老师。某省属综合类大学的一个汉语老师本硕都是阿拉伯语专业，但这并不妨碍她是一个受学生喜欢的汉语老师，并不意味着她的教学水平低。面试汉语教师岗位时，某些小语种毕业生往往比汉语国际教育专业的毕业生有更多的优势。比如，教学对象是日本人时，日语专业的学生更有优势。
2、专业类别的划分不利于就业。汉语国际教育专业的本科属于中国语言文学类专业，研究生就被划分到教育学专业（专硕），这种划分方法带来的问题就是报公务员和考教师编制时会受限。能报考的公务员岗位较少；考教师编制的面临的问题有两个，一是可能会遇到专业不符的问题，二是汉语国际教育专业本身是语言教学，教学方法和理论与英语教学类似，但是这个专业的毕业生只能去考语文教师岗。
3、专业课程设置和培养方法的问题。汉语国际教育专业的课程是语言学、汉语言文学、教育学的合集，虽然是一个偏重实践的学科，但是处在二、三线城市的一般院校本科生，甚至是研究生的实践机会可能仅限与帮老师带几节课，或者是在读期间去考孔子学院的志愿者教师（并不是每个人考过，如果考过了也要面临回国毕业的问题。毕业最后一年考也是可以的，但是孔子学院是有任期的，同时出国任教期间不算工龄，也不缴五险一金。）。一些给汉语国际教育专业学生授课的高校老师可能只有给来华留学生，或者在国外大学的授课经历，并不真的了解普通研究生和本科生的就业方向。比如，有位老师曾说“游戏教学法是一种很垃圾的教学法’，他当然能这么多说，因为他一天都没教过中小学。
4、对口工作的问题。汉语国际教育专业的对口工作大多在国外，其中又较多地集中在东南亚地区。想要去国外的教汉语的话，不仅面临着语言和文化的问题，还面临着出国任教途径的问题。国内的对口工作主要集中在高校和国际学校，而这两者门槛又都很高。还有就是一线城市的汉语培训机构。
一线城市的双一流院校的汉语国教育专业可能还可以吧，但对二、三线城市一般院校的汉语国际教育的确是天坑专业了。
