2019/2/14,星期四,阴。《儿童的人格教育》读书笔记。110/182。
第十章孩子在学校
正如上一章所说，孩子进入学校就是进入一个全新的环境。当他做好充分的准备就能很好地适应新环境，如果准备不足，他这方面的欠缺就暴露无遗。也就是我们第九章说的“作为准备性测试的新环境”。
当一个孩子上学时，学校对孩子就有一定的要求。比如：他需要和教师合作，和同学合作，同时还要对学习科目产生兴趣。“我们需要研究儿童的态度、举止、眼神和倾听别人说话的方式，需要研究他是否以友好的方式接近老师，还是远远地躲避老师，等等”。古语：亲其师，信其道，学生是否专注于自己的学业，在很大程度上取决于他对教师的兴趣。
“学校的日常教学如何影响学生，孩子是否为沉重的课业负担所累，这也是一个重要的问题。”学习科目的教学应该富有趣味，并应该与实际生活相联。同时，就是要让孩子们处于一种有利的竞争环境中。以及要制定适当的班级自治计划，这对加强合作也是有所帮助的。“评价儿童在学校所取得的进步时，我们应该既要考虑教师的意见，同时也要考虑孩子的意见”，在班级里，孩子们很清楚谁绘画最好，谁数学最好······往往能做到比较公正的评价。
阿德勒从心理学的角度出发，不建议每年更换老师。这点我实在我们学校是深有体会，往往一个孩子读完小学会换十几次老师（因为我们学校很多都是外地的特岗老师，来去不定）。好在我们初中部全部是跟班到毕业（所以我也不忍心途中扔下七一班的孩子们）。因为一个教师能执教同样的学生2年、3年或4年，教师可以有机会密切地观察和了解所有的孩子，就能知道每个学生的生活风格中的错误，并能加以矫正。同时，阿德勒还探讨了快班慢班学生的发展情况和男女同校的问题。
整章下来，我们清楚地了解到把心理学与教育结合在一起的优势。心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面。
