阿松辍学了，作为班主任，我已经劝了两次，依然无果，他的确已经辍学了。
阿松是幸运的。一日三餐跟随爷爷奶奶生活。家住在算不上城镇的郊外，进出都比较近，上下学也非常方便。即使在家，阿松有爷爷奶奶的呵护与关爱，手边不缺少零花钱。作为00后，他可比我们80后要幸运得多呢？没有经历过三餐加红薯食不果腹的日子。
阿松也是不幸运的。据说父亲是当地较为出名的混混之一，平日里从不对阿松进行管教。除了提供一定的费用，供阿松衣食住行以外，其他的就没有父亲的事了。父母从小就离了婚，父亲在外还有几个阿姨呢？对于长期缺失父爱和母爱的阿松，性格脾气极为暴虐，喜欢欺负人，常与老师和同学作对，并以此为荣耀，常常让学校教师和同班非常头疼。由于性格使然，阿松也不大愿意与同学之间进行交往，在同学们的心里属于可有可无的状况。
那年，2010年入秋，我从小学调入中学，学校安排我当了阿松这个班的班主任。事后才得知这个班已经是学校最为头疼，最为难管，成绩也最差的三难班级。从小学到中学，虽然已经历了十年的教学与管理生涯。我自己同样也是青春依旧，依然不减当年的锐气与渴求的期盼，严格管理学生，特别是这部分调皮的学生。阿松在我的眼里当属大错不犯，小错不断类学生，不是上课打瞌睡，就是在座位上滋扰左右的女生；不是作业未完成，就是用笔在其他同学衣服上画出自己的设计；不是经常迟到，就是躲进小卖部，从此不管春夏与秋冬。对于这个极为难管，令全班都失望，都头疼的阿松。我也认真对其进行过管教，三番五次的说教，期望阿松哪怕是丁点儿的改变也好，无奈恨铁不成钢。阿松在一次犯错误之后，我一气之下，随口扔了一句让其他同学都不要与他扎堆，不要与他往来，可以说直接忽视了他的存在。从此，我也对他不管不问，只要他不在课上调皮捣蛋就行。至于他打瞌睡，不交作业等等，只要不涉及别人，不与别人发生交集，我都任其自由发展，逍遥自在。还真怪，不到两个周的时间，阿松辍学了，我也去劝了两次，仍然没有结果。当时我不明白为什么？这也一直是我心中的一个结，也是一直以来存在的一个谜吧！
这段时间，我报考了家庭教育指导师，系统地学习了儿童教育管理、心理学等方面的相关知识与理论。在学习成长中，困扰多年的谜团也算浮出水面。
以前在小学也好，中学也罢，我当班主任历来都是严厉管理学生，总有一部分学生总是喜欢与老师或者学生站在对立面，经常发生碰撞或者产生矛盾。这部分学生才在心理上得到满足，有一种成就感和在班级中的归属感。曾经我不经意之间让其他学生不在与阿松产生交集，人为地阻断了他作为班级的一份子，换言之就是排斥于班级之外，使他失去了在班级中的归属感，致使他从孤独到失去归属感，再到自卑，到后面彻底没有了自信。终于阿松辍学了，当我明白这一切以后，心底滋生阵阵悔意。殊不知，作为教育者，哪怕是一句不经意之间的言语或者举动，或许就会改变学生一生的轨迹。
让每一个孩子有荣誉感、成就感和归属感，是教师或者是父母必须要求做到的，不然将严重影响孩子的健康发展。据有关研究发现，归属和爱的满足与生活满意度有很高的相关度。流动儿童因为生活的颠沛流离，有先天的生活条件不足的缺陷而得不到归属和爱的满足。早在1998年夏天，美国心理学专家就断言：随着中国商业化进程的不断推进，心理疾病对自身生存和健康的威胁，将远远大于一直困扰中国人的生理疾病。上述表现概括起来就是思想上无所寄托，生活上丧失信心，对亲友无牵挂感。说到底就是归属感不强。因此，父母要给予孩子充分的归属感，让孩子感受到安全，并在安全的环境下健康成长。
培养孩子的归属感，首先要培养他对自己家庭的认同感。第一，家长要试着寻找机会多跟孩子交流，主动分享孩子感兴趣的事情，让孩子对家长产生认同心理。你会发现，在某个瞬间，孩子突然对你敞开心扉。第二，偶尔给孩子讲讲自己家族的故事，让孩子了解自己与家长的渊源，对自己的家庭产生兴趣。凡是举行家族活动时，尽可能让孩子参加，不要因为孩子小不懂事，给大人添乱，放弃了让孩子融入家族活动的宝贵机会。
其次，学校是孩子成长的重要场所，培养孩子对学校的认同感十分必要。第一，家长可以多支持孩子参加学校组织的一些社团大型活动，例如义卖会、音乐会等，让孩子在学校中找到归属感。第二，平时多留意孩子的言行，当发现孩子有太多的独处时间时，建议孩子加入一些社交俱乐部，或者某个兴趣团体，避免孩子出现“孤独”的征兆。第三，老师对学生要做到尊重，让每个孩子都觉得自己是班里平等的一员，每个孩子都有机会参与，每个孩子都受到大家的重视。
最后，孩子最终要走向社会，培养孩子亲近社会的态度显得十分重要。父母应帮助孩子弄清时尚和服装何以会成为人们归属感的标志，给孩子以经济上的帮助，让他“融入其中”，并不是一直打压孩子跟风的追求，因为这恰好是孩子寻求归属感的表现。
