【事件】
暑假期间娃每天会做作业。学校布置的作业和我给她补充的作业，一共就是3种。语文——每天写4个字，分别用甲骨文和简体字两种字体书写2遍，同时每个字组2个词语；数学——从1开始书写数字，每天写3个数字，每个数字写3遍，同时每天做2-3页数学课本上的习题；英语——通过APP每天学习15-20分钟。如果没有什么耽搁，做完这些作业只要不到1小时。
娃最喜欢的是英语作业，因为可以先听一个小故事，然后再通过游戏的方式做练习，于是她要求最先做英语作业。在跟读的环节，有的句子稍长一点，她会要求我带着她读。正好我自己也想体验一下这种跟自己小时候截然不同的学习英语的过程，所以英语这个部分我就跟她一起学习。
语文和数学都是书面作业，其中数字和文字都要按照格式要求写在本子上。数字很好办，她自己从1开始接着往下写就是。文字是我提前给她找好甲骨文，写在A4纸上，4个一组，用不同的颜色区分，然后她就每天依次写4个字。不过因为是手写，不像印刷体那么标准，有时会让她在“临摹”的时候出错。组词的环节就更困难了，因为第一，她的词汇量有限，有的字不知道怎么组词；第二，她的识字量也有限，有时即使知道怎么组词，但不知道怎么写对应的文字。于是，她就会反反复复地来找我，一会儿问：“妈妈，这个字怎么组词啊？”一会儿问：“妈妈，这个字怎么写啊？” 我在不堪其扰后忽然想起家里有一本《新华字典》，于是教给她查字典的方法，由此顺利解决了核实文字的标准写法和组词的问题。一个附带的收获是，因为娃会从字典中摘取词组写下来，我还借此学习到了一些不常用的词汇。
数学作业是借用了小学一年级数学课本上的习题，主要就是以各种方式练习100以内的加减，难度不大，主要考验专注和细心。我先将课程上的习题量按照天数划分好，然后每天让孩子做当天需要完成的部分，最后我来检查对错。有的时候，娃会因为不认识某些文字，实在搞不懂题目而来问我，但大部分时候，她能够自己揣摩出题目的意思然后解答。在作业质量上，比较明显地体现出了个人状态的影响——如果当天她是专心并且耐心地做题，那么正确率就会相对比较高。而有那么几次，因为需要提前做2-3天的作业，题量比较大，或者是接下来有什么安排，赶着要出门，她出错就会多一些。
【思考与总结】
因为孩子在一年级上学期间并没有书面作业（幼儿园阶段更没有），所以这个暑期是我第一次体验陪孩子写作业的过程。有几点心得：
第一，监督孩子每天上午固定时间完成作业，以养成习惯。因为要保证户外活动时间，所以我要求孩子在每天上午遛狗回来后开始做作业，大约从10点到11点。在我检查完全部作业，并且让她更补错漏之后，她就可以自由玩耍直到吃午饭。有时候孩子遛狗回家后也会想干点别的什么，但每次我都很坚定地提醒，她也就逐渐习惯了这样的安排；
第二，如果要出门，我会要求孩子把语文和数学作业提前完成（英语作业使用APP，外出期间也可以当天做），而不是回来后再补做。 把事务前置而不是延后，这也是我希望她养成的好习惯；
第三，除了英语作业是我陪着她一起做之外，语文和数学作业都是她自己做，完成之后我再来检查。如果做的过程中遇到什么问题，最初她会一次次反复来找我，我跟她约定，有问题的地方先空着，等能做的部分做完之后再一并来找妈妈帮忙，这样就避免了我不断地被干扰（她做作业的时候我也在工作）；
第四，在检查作业，尤其是数学作业的过程中，如果孩子计算有误，我会提醒她做完之后要记得再检查一遍。不过这样的提醒有时奏效，有时并不能杜绝她继续算错，所以我也免不了念叨两句。后来有一天我在学习心理学课程时了解到“权威的期待”这个概念，在如何反馈孩子的作业这个事情上又得到了新的启示（这个需要另文专门阐述）；
第五，作业不见得都是枯燥无聊的，也可以很有趣，于是就能很好地调动做作业的积极性。这点在孩子要求最先做英语作业，并且整个过程中表现得兴致勃勃上体现得尤为明显（英语板块有故事有游戏式的练习，而语文作业就只是写字和查词，这时她的状态就是不太一样的）。这就对作业设计提出了要求，排除不可掌控的学校老师布置作业的风格因素，家长也可以想想能在增强趣味性方面做点什么，从而让做作业这件事变得更令人愉悦一些。
