这一篇课文是统编版六年级第三单元的阅读策略单元的第一篇精读课文。《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。
本文的教学重点是通过课文，根据课前提示，帮助学生开展有目的的阅读！掌握阅读方法。
不足之处：
1、 没有给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于没有给了学生足够大的平台。
2、低估了学生的能力。课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。本课课文长，自然段较多，所以第一课时安排不适当，时间没有把握好。所以第二课时就没有放开。
3、缺乏学习方法引导，比如在完成第一个学习目标时，没有让学生说一说“玩具的制作过程”，只是单纯把课文中哪个部分是玩具的制作过程画出来读一读，处理太浮躁，应该设置一个练笔作业，指导学生用图文并茂的形式这一个做“竹节人”的说明书。
改进措施：
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，用我们小时候玩的传统玩具：沙包，绳子，抓子，拉进课文和学生的距离。接着画面想象，寻找文中童年乐趣。作者是怎样在童年时代寻找乐趣、度过这段时间的？然后利用时间地点人物，学习阅读方法：虽然我们和作者玩的东西不一样，但是每一个孩子的童年也有相似之处。请在文中找找，哪些地方让你觉得与你的生活有相似之处，你仿佛也经历过？作者又是如何描写这段相似的经历？最后总结全文，学习作者的阅读方法，并且和学生一起梳理阅读方法！
